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中学班主任班级管理中存在的问题和改进方法

发表时间：2021/2/19 来源：《基础教育课程》2020年12月作者：施晓珍

[导读] 班主任的主要职责是承担班级的管理和组织工作，及时妥当地处理班级中出现的问题。班主任与学生、家长之间的沟通与交流在中学班级管理工作中有着举足轻重的地位，是班主任进行中学班级管理工作的重要内容。本文是通过分析目前中学班主任管理中存在的问题，并通过一系列探究总结出来的管理方法。

浙江省乐清市柳市镇实验中学   施晓珍

摘要：班主任的主要职责是承担班级的管理和组织工作，及时妥当地处理班级中出现的问题。班主任与学生、家长之间的沟通与交流在中学班级管理工作中有着举足轻重的地位，是班主任进行中学班级管理工作的重要内容。本文是通过分析目前中学班主任管理中存在的问题，并通过一系列探究总结出来的管理方法。
关键词：中学生；班主任；沟通技巧；管理方式
        中学阶段的班级管理，班主任起着十分重要的作用。作为一个班级的管理者，班主任应善于通过各种方式与学生进行有效的沟通，这种沟通包括语言上的和心理上的。善于运用语言艺术对班级进行管理，能够事半功倍，而在心理上与学生达到共鸣，想学生之所想，才能真正了解每一个学生。素质教育的全面推行对班主任提出了更高的要求，所以，班主任必须不断提高自身素质，一方面，能够通过有效的语言来与学生沟通，做好班级管理工作，另一方面，能够以身作则，用自己的言传身教对学生进行教育，同时也拉近了师生之间的关系。班主任老师要做到了解和尊重学生，才能帮助学生快乐成长。
        一、目前中学班级管理存在的问题和困难
        （一）重视管理结果胜过管理过程
        中学阶段的孩子，正处于知识吸收期的关键阶段，但在个性上却已经显示出差异性，不同的管理方式会产生不同表现。虽然现在我国素质教育已经普及开来，但是在教育教学中，注重教育结果胜过过程的现象仍然很普遍，但是从教育对孩子长远影响来看，过程更为重要。中学班级的管理更是如此。部分中学班主任却忽视了管理的过程，只单纯地追求管理的速度和结果，致使管理措施过于教条和强硬。
        （二）教师综合素质有待提高
        真正想要在中学班级管理上达到应有的效果，班主任应具备较高的综合素质。班主任管理学生时，自身是管理的发出者，严于律己才能让学生更好地接受管理，让学生意识到自身存在的问题，以言传身教的方式影响学生，以榜样的力量使学生进步，然而，目前部分班主任在这一方面有所欠缺。
        （三）班级建设推进难度大
        班主任是班级的建设者、管理者，在班级建设中起主导作用，在日常教学工作和生活中 , 应逐步地培养学生的集体意识，培养学生社会交往能力和适应能力。但是 , 班级集体建设推行难度大。因为随着社会的发展，家庭生活水平的提高，家长对孩子的溺爱也比较严重，一定程度上造成了现在一部分学生比较任性，不考虑他人的感受。此种情况下，班主任管理工作就难以有效落实。
        （四）区别指引是难中之难
        因材施教，区别指引是中学班主任管理要面对的重点和难点。在过去的教学中我们不难发现这样的情况：成绩优秀的学生的课堂学习和课程安排基本不用过多地监督；成绩一般的学生也会听从班主任的安排；而成绩差又调皮的学生通常都不会遵守课堂纪律、不按时完成作业，拉低班级整体水平。因此，班主任需要对个别学生进行特别管理 , 给予他们鼓励，引导他们积极地融入到班集体中。这是一个长期艰巨的任务，需要班主任投入一定的时间、耐心和精力。

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        二、中学班主任管理的几种有效方式
        （一）平等管理，一视同仁
        平等是中学班级管理的基础。班主任在对学生奖励和惩罚时，不能差别对待，不能因为成绩好坏，而不就事情本身对错来评价，成绩不好的学生犯错的时候不能无限放大，成绩较好的学生犯错时亦不能敷衍了事。这样学生会在潜移默化中认为成绩是衡量一切的标准，这就与我们所推行的素质教育观念背道而驰。这种结果不是一名称职的班主任在管理班级时该出现的情况。班主任应该对班里学生一视同仁，发现学生身上的闪光点，不能仅凭自己的好恶评价学生。
        班级就是一个小社会，学生在集体中学习、成长，这个集体中也会有“小团体”的出现，一旦这种不好的风气出现，班主任老师就因该及时制止，并善意引导，从中起到调节的作用，了解这种因为小团体的出现而产生的不和谐因素，如欺负同学等现象，主动关心、鼓励和帮助被欺负的学生，同时对欺负同学的学生进行正面批评和教育，多与学生沟通，针对不同情况去调整管理。
        作为班主任老师更应给予学习上有困难、成绩差的学生以关心和帮助，首先帮助他们解决学习上的难题同时关心他们的生活情况，了解他们的学习情况是否是受家庭还是其他外界因素干扰，在最短时间与学生建立师生关系，用耐心和教育维系师生关系，只有这样才能对班级进行有效的管理，才能获得孩子们的信任与尊重，才能最大化地发挥班主任在班级管理中的指导作用，为学生的学习创造良好的氛围。
        三、沟通艺术在中学班主任管理中尤为重要
        （一）表扬为主，批评为辅
        首先,班主任在对中学生进行管理时，要熟悉孩子的身心特点，进而建立良好的师生关系，通过语言和情感让学生感受到班主任和集体的关怀，意识到自己是个体的同时还是集体的一分子，增强其集体荣誉感。只有这样，学生才会在集体中发挥作用，更好地参与班级建设，发挥自己的主观能动性和积极性，重视集体的进步的同时自身也在成长。班主任在管理学生时要注重与学生的交流沟通，多给学生关怀，对他们的进步要积极表扬。
        其次，要适时对学生的学习、品德等方面做出评价，注意鼓励的作用，肯定学生的成绩和行为，这种积极的表扬方式能从根本上激励学生，更好地促进学生的学习。
        最后，必要的批评必不可少，中学生正处于长身体时期，犯错更是在所难免。但是，批评归批评，批评时更要注意语言艺术的运用，中学生正处于心理发展阶段，班主任应用关爱的语言来进行批评教育，班主任要了解每个孩子的性格特征来采用相应的语言和方法，让学生在意识到自己错误的同时自尊心不受到打击，从而能够及时改正自己的错误，把握学习的方向。
        四、结束语
        综上所述，在班级管理工作中，语言、德育教育都必不可少。教育是一种至高无上的事业，班主任作为教育的重要参与者，应立志把学生培养成为具有高尚品格的人。在班级管理中，班主任所做的工作是非常复杂的，班主任以学生的实际情况和性格特点为出发点，不断提升自身管理水平，才能达到促进学生学习、增进师生感情和管理班级的目的。
参考文献：
[1]刘红娟 . 浅谈如何做好中小学班主任的管理工作 [J]. 中国校外教育，2015,(12).
[2]王丹丹 . 试论中小学班主任管理的语言艺术 [J]. 中国校外教育，2015,(5).