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新课改下高中物理实验教学模式的探索与评价研究

发表时间：2021/2/19 来源：《基础教育课程》2020年12月作者：李文华

[导读] 实验是高中物理教学的重点内容，在新课标背景下，教师要充分意识到实验教学的重要性，及时改革实验教学模式、拓展教学内容，再结合多媒体和现场实验演示给学生营造出良好的实验学习氛围，让学生轻松掌握基本实验步骤，并采用有效的评价机制，注重总结和反思，有效掌握实验知识。

河南省鹤壁市浚县第一中学李文华 456250

摘要：实验是高中物理教学的重点内容，在新课标背景下，教师要充分意识到实验教学的重要性，及时改革实验教学模式、拓展教学内容，再结合多媒体和现场实验演示给学生营造出良好的实验学习氛围，让学生轻松掌握基本实验步骤，并采用有效的评价机制，注重总结和反思，有效掌握实验知识。
关键词：新课改；高中物理；实验教学；评价
        引言
        实验是新课程标改革下培养学生综合能力的重要路径，教师要充分意识到实验教学的重要比重，借助于现代教学技术创新实验教学体系，结合情境教学、互动探究等教学模式，全面培育学生的协作能力、动手思考能力及解决问题的能力，通过实验展示，让学生掌握基本实验步骤、收获实验知识，进而极大的提升物理教学效率。然而就当下高物理实验的实际情况来看，仍存在一定问题，导致实验教学难以顺利进行，需要教师及时意识到这一问题，另辟蹊径。
        一、新课改下高中物理实验教学的必要性
        实验教学能让学生在问题中找出切实可行的解答思路，通过实践探究突破思维的局限性，让学生富有想象力和创新力，为他们培养出良好的素质和创造性思维打下良好的基础。其次，实验教学能够将学生全身心的带入课堂中来，通过自身实践感知到物理的真实存在，意识到物理学习和日常生活息息相关，通过探究将原本枯燥的物理课堂和实际相连接，极大的提升学生的学习兴趣。然后，实验集互动、探究、思考为一体，能让学生在实践过程中发现问题、分析问题和解决问题[1]，并学会将理论知识应用于实际生活中，极大的提升学生的洞察能力、逻辑思维能力及知识应用能力。最后，实验教学能够激发学生的好奇心和积极性，增强其探究欲望。高中生好奇心较重，且兴趣颇为广泛，具备较强的可塑性，因此，通过实验教学能有效提高学生的课堂参与度，极大的培养学生的物理核心素养，为其今后的成长奠定基础。
        二、新课改下高中物理实验教学与评价路径
        1、加大实验普及力度，满足实验教学的前提
        高中物理实验室经过“普实”的标准化建设，现在实验器材能够满足课本实验百分之九十的开展，要想提高物理成绩，达到实验激趣，增强学生热爱物理的课堂效果，老师就必须下大力气开展开齐物理实验课。

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        2、科学划分实验小组，为实验教学奠定基础
        小组划分是决定物理实验有效展开的关键因素，高中学生处于青春期，对于不喜欢的人和事物表现出较强的排斥心理，因此，教师在进行小组划分时，不仅要考虑学生的基础学习水平和学习能力，还要具备民主色彩，将志同道合的学生划分为一起，为开展实验活动打下坚持的基础。在划分小组成员之后，需要对学生进行合理分工，例如选择小组长、记录员等，并对小组成员进行明确任务划分。
        3、小组合作探究，创新实验课堂模式
        小组合作是新课程改革下提出的有效教学手段之]，教师在教学中可以充分根据教学内容并利用小组讨论的形式来激发学生的问题探究意识，在实验教学中提出一些典型问题，这种开放性且具有较大争论性的问题必然会引起学生极大的讨论，这候就可以采用小组讨论的方式，让学生学会从不同角度思考事物，发散学生的思辨能力。
4、信息技术教学，增强实验教学的实效性
        当下教学方法改革中，信息化技术改革一直是教育改革的主要方向，通过在课堂上播放相关视频的方式给学生创建互动、交流情景，并进行物理知识的验证，提升物理课程的探究性和趣味性，且通过实验与信息技术优化并也能提高课堂教学效率，把一些操作繁杂、实验效果不明显的实验用信息技术的方法将问题处理，并直观、放大地展示在多媒体屏幕上，让课堂变得更生动、更形象。例如在“动能定理”的实验教学中，教师首先可以将这一实验中需要用的器材和具体操作步骤进行整理，然后利用多媒体技术将知识点勾选出来，然后在再利用多媒体、投影仪对学生进行系统的讲解，在讲解过程中加强师生之间的互动，这一方式让物理教学充满趣味，学生的参与意识显著增强。再比如“阿基米德原理”的教学中，该教学内容主要为物体的沉浮条件，在开始这一实验前，教师可以讲讲阿基米德原理的故事背景和由来，让学生在故事性的体验中，对阿基米德产生敬佩之情，为之后的实验教学打下基础。
        5、完善实验评价机制，确立新的评价指标
        有效的评价机制能够统一各种价值标准之间的异同、缩小不同见解之间的差别，进而形成大家相同的想法，在新课程改革背景下，物理教师可以采取统计法、对比法进行实验评价，且评价内容不能局限于最终结果，而是要对实验过程和学生的表现进行全方位评价，进而构建出新的评价指标，确保评价过程的合理性。
        三、结语
        学生是教学主体，教师在实验教学时，务必要将学生作为中心环节通过多媒体技术给学生演示正确的实验步骤，创新教学模式、拓展教学内容，让学生全身心投入到课程学习中，激发学生的积极性和好奇心，让学生从心底产生一种热爱和探究实验的欲望，无形中掌握基本物理实验操作，进而极大的提升物理教学的实效性。
参考文献
[1]赵忠文.新课改下物理实验教学模式的探索与评价[J].甘肃教育,2020(13):97.
[2]常艳茹.新课改下高中物理实验教学模式的探索与评价研究[J].中华少年,2019(03):134.