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思维导图在信息技术学科中的应用

发表时间：2021/2/19 来源：《基础教育课程》2020年12月作者：陈俊鑫

[导读] 本文主要探究思维导图在信息技术教学中的应用，采用文献研究方法，分析了思维导图在培养学生发散、创新思维方面的优势，探究思维导图在信息技术教学中用于梳理知识、呈现学生作品的方法。

深圳市光明区高级中学陈俊鑫 518106

摘要：本文主要探究思维导图在信息技术教学中的应用，采用文献研究方法，分析了思维导图在培养学生发散、创新思维方面的优势，探究思维导图在信息技术教学中用于梳理知识、呈现学生作品的方法。
关键词：信息技术教学；思维导图；创新思维
        在新课程的教学过程中，教师越来越注重对学生创新思维能力的培养，而信息技术学科的教学过程中，更需要学生具有创新精神，才能在这个领域中有所发展。思维导图在培养学生发散、创新思维方面的优势让人思考：如果把思维导图应用到信息技术学科中，会碰撞出什么样效果？是否能促进信息技术学科的教与学呢？能不能激发学生的学习兴趣，培养学生的自主创新能力呢？这些答案是需要长期的实践、观察与总结的，而其中最基础、最重要的问题——我们应该如何把思维导图应用到信息技术学科中，具有有什么样的作用？
        1.思维导图在信息技术学科中的作用
        思维导图有助于学科知识的建构，能促进学习中在其他情境中回忆、迁移使用甚至发展这些知识，有助于管理知识。思维导图可以帮助人建构知识，理清自己的知识建构，强化长时记忆，进行有意图的学习，促进合作学习。
        在与他人交流时，用思维导图可以明晰的外显地展示出制作者对某一主题的知识结构。对浏览者来说，可以快速明了地抓住他人的对某个主题的主要观点，这是有效交流的基础。
        思维导图是一种认知策略，有利于信息技术知识的建构，能促进学生在其他情境中回忆、迁移使用甚至发展这些知识，把信息技术知识应用实际当中，真正做到知识与实践相结合。
        2.思维导图在信息技术学科中应用的方法及案例
        2.1梳理相关知识点，建构知识网络
        在信息技术教学中，更多的是强调技术的掌握，动手能力的锻炼，有时候会忽略了信息技术中一些重要概念及相关知识的网络。而思维导图可以帮助学生建构知识，理清自己的知识结构，强化长时记忆，引导自身在已有知识结构的基础上有机地联入新知识，思考新学知识跟已有知识之间的关系，进行有意图的学习，促进合作学习。通过让学生根据所学知识制作自己的思维导图，在脑海中反复回忆知识，从而形成对相关知识的整理、回忆，构建自己的知识网络。同时，因为运用思维导图进行学习本身是在进行信息加工和表达，所以这一学习策略还能够锻炼学生的信息能力。
        例如：（1）什么是信息技术

（2）计算机软件系统

        上面的这两幅图，都是使用比较简洁的文字及连接符号，把相关的知识内容用一幅图很好的展现在学生的面前，同时利用色彩的丰富性，以及线条的连接性来吸引学生的注意力，从而让学生更专注于这个知识点的学习中，并在脑海中绘出自己的知识网络，掌握相关知识，同时还对已有知识进行加工，理解不同知识点的相互联系。
        2.2呈现作品设计，表现学生个性特点
        信息技术教学很重要的一点就是要培养学生的创新思维及动手能力，在教学过程中经常要求学生通过自己动手制作作品，从而掌握好所学知识。思维导图可以明显的外显地展示出制作者对作品设计的主要意图、特点、表现方式等，可以让其他人快速明了地抓住其设计的要点，这是有效交流的基础。因而，运用思维导图，清晰表现自己作品设计及制作的主要意图及特点，让其他人更加了解制作者的作品设计同时，也在一定程度上反映了制作者的个性特点与动手能力。
        例如：（1）我的一天

这幅思维导图运用丰富的图形及色彩，形象的展现了制作者“我的一天”中的学习与生活的各个细节，我们可以从图中对制作者一天的时间安排有了一定的了解，同时，从图中的各个人物表情，似乎有一个鲜活的人站在我们的面前，对我们述说他的一天。
（2）自我介绍

        图5   自我介绍
        这幅思维导图相对于上面那副图而言就比较简单了，主要是对作品《自我介绍》中规划，以一种比较清晰明了的方式呈现出作品设计，而思维导图的可修改性与发散性，让设计者可以随时根据需要或者是新想法进行修改，同时也让其他人更清晰知道设计者的设计意图、方式、内容。
        3.思维导图在信息技术学科中应用的意义
        思维导图有助于促进发散、创新思维的发展。在课程学习、作品设计过程中，学生通过制作思维导图，集中注意力在整个过程中，了解知识的关键点，清楚知识的相关联性，从而更好地掌握好信息技术学科的知识。思维导图的丰富性，可以激发学生艺术感，让学生根据自己的爱好选择适当的图形、图像、颜色、线条等丰富自己的创作，把枯的学习变成完成一幅色彩斑斓的图画，心情也比较轻松、舒畅，让学生沉醉于信息技术学科知识的学习中，乐于自学。同时，学生在反复修改、整理思维导图的过程中，由于思维导图的发散性，能激发学生的发散思维，培养他们的创新思维，让他们在不断丰富思维导图的同时，激发大脑的能量，发挥他们的想像力，更能激起他们学习的热情，创作出更多新颖、独特、具有学生各自特色的作品，更加激励学生自主发展。
        结束语
        由于我国的教育制度以及经济发展的不平衡，在中小学教育中，信息技术学科很少得到重视，对于信息技术学科的教学研究也就比其它学科少了很多。思维导图处于逐渐被人们所认识、应用的过程中，把思维导图应用到信息技术学科中的效果如何？这也正处于研究过程中，探究其结论言之过早，希望在以后有更多这方面的研究，推进信息技术学科与思维导图的共同发展。
参考文献
[1] 高丽，孟素红. 思维导图在教育教学中的应用[J].中国现代教育装备,2017,（6）