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论生活化思维视野下的初中道德与法治课教学模式

发表时间：2021/2/19 来源：《创新人才教育》2021年4月作者：罗一新

[导读] 随着我国教育事业的不断变革，当下各教学段、学科都积极开展了教学模式的创新，就拿初中道德与法治学科教学来讲，越来越多该学科执教老师推行了生活化思维的教学模式，并且取得了很好的教学反响。

广东省深圳市宝安区海滨中学罗一新

摘要：随着我国教育事业的不断变革，当下各教学段、学科都积极开展了教学模式的创新，就拿初中道德与法治学科教学来讲，越来越多该学科执教老师推行了生活化思维的教学模式，并且取得了很好的教学反响。生活化思维的教学模式不仅帮助孩子们深入课本理论，更有助于为其日常生活树立标杆，有助于推动初中道德与法治课堂教学质量的提升。
关键词：生活化思维；初中阶段；道德与法治；教学模式
        生活化思维视野下的初中道德与法治课堂教学模式运用就是：该学科执教老师通过借助一些生活场景、生活实例，将孩子们带入具体的教学情景之中，孩子们通过亲身的体验，结合老师生活化思维的讲解，在一定程度上降低课本理论讲授的抽象化以及无趣性，同时，孩子们在这种教学模式下，其学习积极性和主动参与性会得到提高。一句话来讲，生活化思维下道德与法治教学模式的应用对该学科教学质量提升以及孩子们对学科知识的深度掌握具有极大的推动作用，当下要求我们对此多加关注。
        1 当下生活化思维的初中道德与法治课堂教学现状
        要实现生活化思维教学模式在道德与法治课堂中的高效应用，要求我们对当下生活化思维的道德与法治课堂教学现状展开深入化的探究分析，通过综合调查问卷以及对多地区学校道德与法治课堂教学现状的统计分析来看我们明显发现，当前生活化思维的初中道德与法治课堂教学模式并没有得到广泛运用，一些小部分应用该教学模式的课堂，也由于教师在该方面缺乏经验，而导致该教学模式应用质量低下。总而言之，当下生活化思维的初中道德与法治教学模式的应用质量尤其低下，其运用过程中的障碍化因素也有很多，相关学校领导人以及执教老师都要作出及时性的优化改善，通过优化生活化思维教学模式的应用质量，实现初中道德与法治课堂教学质量的高速发展。
        2 生活化思维的初中道德与法治课堂教学中的障碍化因素
        2.1初中道德与法治课堂执教老师固执化的教学观念
        尽管初中的孩子们相比于小学心智、见识有了一定的成长，但是其知识理论的学习还需执教老师对其进行有效带领。道德与法治课是一门文字理论较多的科目，如果执教老师一直保持传统式的教学模式，相信教学环境会变得越来越枯燥，最终影响课堂教学质量。同时，传统式教学模式的应用在极大程度上也制约着生活化教学模式的推行质量，当前相关领导人必须加快引起创新整改，通过不断优化执教老师固执化的教学观念，推动生活化教学模式在道德与法治课堂的高效应用。

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        2.2初中道德与法治课堂执教老师缺乏该方面的教学经验
        除了执教老师固执化，道德与法治执教老师在该方面短板式的教学经验更是阻碍该学科教学质量提升的重大障碍化因素。生活化教学模式的应用不但要求执教老师有丰富的生活经历，更要求其善于将生活案例与课本理论结合起来，二者的高效统一才是推进生活化思维教学模式高效应用的一大动力。大家可以试想一下，如果执教老师缺乏生活经验，那么其又怎样展开生活化思维教育的模式的高效应用呢？就好比在讲授师生关系这节课程内容时，其执教老师如果搞错了教学主题，运用了错误式的生活案例，不仅会对孩子们产生错误式的方向引导，更会造成本节课教学质量的低下。总得来讲，初中道德与法治执教老师短板式的教学经验对该学科教学质量产生的负面影响有很多，我们必须对此多加关注，不断丰富执教老师的教学经验。
        3 优化生活化思维的初中道德与法治教学质量的措施化探寻
        首先，我们要加快创新道德与法治学科执教老师固执化的教学观念，在该方面，不仅学校方面要作出努力，同时，该学科执教老师也要作出改变，学校内可以组织有关生活化思维教学模式的交流探讨后，执教老师在交流探讨过程中，逐步认识到生活化思维教学模式的积极意义，并且愿意将其应用在自身教学过程中，执教老师教学观念的转变在很大程度上能够优化生活化思维教学模式的高效应用。除外，我们更要加快补缺执教老师在生活化教学模式的短板，丰富其在该方面的理论掌握，优化其对生活案例的应用质量，在综合多种措施的共同作用下，不断推进生活化教学模式的高效应用，推动孩子们的综合发展。
        4 生活化思维视野下教学模式的探寻
        综合对初中道德与法治学科老师的走访观察下，我们发现主要选用的教学模式是一创设情境一体验情感—感悟事例—指导生活，老师该种教学模式的应用在极大程度上优化了孩子们对道德与法治课堂的学习质量，生活化案例的讲解，帮助孩子们轻松容易所讲授理论，助推孩子们更高质量的发展。除此之外，还有一教学模式是该学科老师推行孩子们自主展示生活过程中的道德与法治知识，并组织展开沟通交流，在众多孩子们的交流过程中引导孩子们认识其所举生活案例当中的道德与法治知识，推进孩子们成为遵纪守法的好青年。
        5结束语
        综上所述，当下在初中道德与法治课堂中展开生活化思维教学模式的应用对课堂教学质量提升以及孩子们综合发展会产生极大的积极影响，然而其运用过程中存在众多障碍化因素严重制约到道德与法治课堂教学质量的提升，要求我们加快作出优化整改。通过创新该学科执教老师固执化的教学观念以及丰富其在该方面的理论掌握，在优化生活化教学模式应用基础上，实现初中道德与法治课堂教学质量的快速提升。
参考文献：
[1]朱明祥. 《道德与法治》课程生活化教学的思考[J]. 科学大众(科学教育),2020(01):27.
[2]杨丽娜. 情境教学法在初中道德与法治课中的运用探讨[J]. 科学咨询(教育科研),2020(01):141.