彭措旺登 （道孚县甲宗片区寄宿制学校 四川 甘孜 626400）
【摘 要】随着新教育时代背景的到来小学教育受到了越来越多人的重视和关注。语文作为一门语言性和文字性较强的一门学科。因而我们应该在小学语文教学中开展分层教学，构建语文高效课堂。
【关键词】 小学语文 分层教学 高效课堂
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ 文章编号：ISSN1004-1621（2020）10-004-01
分层教学作为以学生为主体的创新教育基础，做好对其在小学语文课堂教学中的巧用，构建语文高效课堂。对于小学生来讲，每个小学生在语文学习中都存在一定的认知差异，学生对于语文知识的掌握情况也是不同的。分层教学是现代教育领域比较先进的教学手段，是根据我国小学生现在的情况合理提出来的教学手段。在小学语文教学中开展分层教学，提高课堂效率十分重要。
一、根据学习程度合理分小组，促使学生均衡发展
我们都知道每个学生之间存在差异，每名学生擅长的科目也会有所不同。就拿小学语文来说，可能女生的语文语感要稍微强于男生。虽然好学生会在一些方面带动成绩较差学生的学习，但也会使好学生的学习效率变低。所以在立德树人的语文教学中，老师可以用一些新颖的方式，让同等层次的学生一起进行学习，与同层次的学生合作，会有更多的机会发表自己的看法，让学生在小组分层学习中，可以提高个人的学习效率，达到高效的语文课堂。
二、根据学生的实际情况，设计合理的分层教学目标
对于不同的小学生来讲，他们由于受多种因素的影响，在语文学习上学生由于接受和认知的不同，造成了学习情况也存在着差异。有的学生善于逻辑性的思维，因此他们更加偏向于理性的思维对于语文知识并不太感兴趣，而有些同学他们偏向于记忆和感情的抒发因此对于语文的学习就显得比较简单。因此教师在掌握了学生学习的真实情况，再根据学生的真实情况出发，对学生进行分层式的教学活动，让每个学生都可以得到相应的指导，激发学生的课堂积极性。例如，在学习六年级的伯牙断线这一个文言文时，由于文言文的结构比较复杂，学生理解起来有一定的困难，因此学生对于这篇文言文的掌握情况也就存在着差异性。教师在对学生进行课程安排时，既要考虑到记忆力强背诵快的学生，同时也应该理解那些理解过程比较慢，掌握比较慢的学生。因此教师可以对学生的学习情况进行合理的教学安排。针对掌握情况比较好的学生，教师除了要求他们掌握基本的课文背诵之外还要求学生掌握基本的文下注释，让学生更加详细地了解语文课本。而对于记忆力稍微差一点的学生教师可以要求他们掌握基本的课文背诵就可以。这样的教学目标的安排，可以让每个学生都可以得到合适的教学目标的安排。
三、科学划分学生层次，布置语文课外作业
在教学中，语文教师如果想要在核心素养的基础上进行分层教学，那么教师首先要了解每名学生的语文学习情况，根据学生不同的学习情况，布置分等级的语文作业任务让学生进行完成。这样做可以给学生布置自己能力范围内的课外作业任务，可以让学生充分地完成自己的任务，并得到学习和掌握的结果。在小学语文教学中，语文教师如果可以科学地划分学生层次，根据学生的层次来布置课外作业，有利于达到因材施教的效果，有利于了解学生现实的学习情况，从而让所有学生根据自己的真实能力水平，让自身语文德育素养得到合理的提高。例如，语文教师要先了解每名学生的语文水平，然后把学生的语文成绩进行一个排名，并分为前、中、后三个层次。语文教师可以给学生布置一个任务，要求学生每周都要收集几条名言名句。层次在前的学生要求每周都要收集三条，层次在中的学生要求每周收集两条，层次在后的学生可以要求她们每周收集一条，学生可以写在自己的整理本上。在一个学期的最后时候，语文教师把学生的本子都收上来看一看每个学生这个学期的学习记录情况。根据学生的作业情况帮助教师更加确切地掌握学生的基本学习情况，让教师可以根据学生的作业水平，来对学生的学习状态进行及时的调整和改进，帮助学生更好地进行语文学习。
四、加强分层授课观念，构建高效语文课堂
语文教师想要上好一节语文课，首先需要合理地进行课前备课，做好相关的准备工作。同时，语文教师应该了解自己的学生语文水平，然后科学合理地依据学生的语文水平，来划分学生的层次。加强分层的授课观念，是建设核心素养下语文课堂的前提，两者的相互融合会使语文德育教学得到更好地发展，使每名学生都可以根据自己的情况进行充分的学习。因此，语文教师应该把教学手段、分层教学和精神层面上培养学生德育观念进行融合，让每一名小学生可以在良好的语文课堂中学好语文，同时提高学生的德育文化。
五、做好自信培养，实现教学评价分层
在完成课堂分层教学后，考虑到不同层次学生在学习动力、自信心方面的差异，教师需要进行分層评价的方法来对他们予以学习自信心培养。其中，“激流勇进”层次学生的语文水平最佳，学习自信较强，所以教师要减少对他们进行表扬，避免他们出现自满或骄傲心理。“中流砥柱”的学生，教师则要根据他们的课堂表现给他们最真实的教学反馈评价，优秀的学习行为鼓励，错误的学习行为批评，帮助他们找到自己的不足，发挥自己的优势。“厚积薄发”层一般多为语文学困生，教师需要对他们多进行表扬和鼓励，让他们感受到自己的努力受到教师认可，从而进一步培养起他们的学习自信，为他们的学习进步打下基础。
参考文献：
[1]陶奋权.分层教学模式在小学语文课堂中的应用[J].《课程教育研究》.2019.39.
[2]叶章婷.基于核心素养导向的小学语文的分层教学[J].《读与写.教育教学刊》.2019.16.