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生活化教学与小学美术的有效融合策略分析王艳玲

发表时间：2021/2/19 来源：《创新人才教育》2021年4月作者：王艳玲

[导读] 人类文化的重要组成部分是美术文化，美术文化跟人类的社会生活息息相关，作为未来社会的栋梁之才，如今的祖国花骨朵儿们，更需要从小培养正确的价值感，美术教师能够通过美术的方式促使其了解美的本质

广西百色市乐业县花坪镇中心小学王艳玲 533209

摘要：人类文化的重要组成部分是美术文化，美术文化跟人类的社会生活息息相关，作为未来社会的栋梁之才，如今的祖国花骨朵儿们，更需要从小培养正确的价值感，美术教师能够通过美术的方式促使其了解美的本质，美丽不是一种高高在上的东西，它平凡如你我，如同空气，无处不在，只要留心观察，世界处处是美好。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对生活化教学与小学美术的有效融合策略分析提出了一些建议，仅供参考。
关键词：生活化教学;小学美术;有效融合策略
        引言:美术是现实生活中某一场景、某一人物、某一自然景观的艺术缩影，因此，与现实生活之间有着千丝万缕的联系。陶行知先生通过融合教育与生活之间的联系，提出了生活即教育的教育理念，指出：“过好的生活，便是受好的教育，过坏的生活，便是受坏的教育，过有目的的生活，便是受有目的的教育。教育不通过生活是没有用的，需要生活的教育，用生活来教育，为生活而教育，为生活需要而办教育，教育与生活是分不开的。”从这席话当中可以看出，如果将小学美术与生活化教学理念融合到一起，必然会收到事半功倍的效果。
        一、小学美术教学存在的问题分析
        首先，部分教师设定的小学美术教学目标不够合理，没有紧密结合学生的实际生活。部分教师在制定美术教学目标时较为随意，导致目标不够具体、明确，甚至缺乏足够的可操作性，影响了小学美术课堂教学效果。其次部分教师的教学内容比较单调，过于依赖教材。其在开展课堂教学时，基本上遵循教材选择教学内容，以教授绘画技巧为主，忽视了课外美术知识的拓展，导致教学缺乏层次性，影响了小学美术课堂的教学效果。最后，部分教师在开展美术教学时，使用的教学模式单一，基本上遵循“先讲后画”的流程进行灌输式教学。这样的教学模式影响了学生美术创造力的发展。
        二、小学美术生活化课程的构建策略分析
        （一）走进日常生活，激发创作热情
        根据教学经验，我们可以发现，许多创作热情和激情都来自于我们的日常生活，法国的雕塑家罗丹曾经说过：“我们的身边并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。”这说明真正的美丽是存在于我们的日常生活中，无数艺术家的伟大著作都来自于生活的一点一滴，因此在课堂上，我们更不应该设立界限之墙，应该积极打破桎梏，激发孩子们天马行空的想象力，从日常生活中寻找美术的源头。
        （二）情境创设，灵感激发
        生活化教学与小学美术的有效融合不仅体现在生活联想与创意方面，更多的是学生对生活的感悟与真实体验。

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在创作美术作品时，学生可以将自己的亲身体验转化为创作动力与创作要素，并围绕这要素，赋予美术作品更多的生机与活力，使作品散发出生活化气息，具备生活化特质。因此，教师应当在教学课堂创设一个生活化情境，导入学生日常生活中喜闻乐见、亲身体验的生活场景，将其绘制成一幅色彩丰富、情感充盈的美术作品，使学生的美术创作能力更上一层楼。
        （三）精选生活素材，融入美术教学内容
        在构建小学美术生活化课堂时，为了提升课堂教学效果，教师必须结合教学内容，挖掘、整理、选择与其相适应的生活元素，最终实现生活化课堂的构建。具体来说，教师在开展美术教学时，可以结合教学内容，选择学生感兴趣、喜欢的生活素材，将其渗透小学美术课堂教学。教师在选择生活素材时，为了激发学生的学习兴趣，必须注重素材的多样化，以最大限度地满足学生的学习需求。
       （四）体验生活，提高审美意识
        美术教育属于一种艺术活动，作为美术教师，应该更多地去关注学生探索和求知的过程，给予孩子合适的评价和欣赏，有效地激发学生的审美意识和上进心。并且，让学生自己扮演鉴赏他人作品的角色，有时候更能够收获到意想不到的惊喜，有时提高学生的审美水平只需要一场简单的生活再现游戏。虽然未来这些学生不一定能够成为艺术家，但是只要能够通过这些有意义的活动提高他们的审美观，能够让他们站在自己的舞台上充分展示自己的才华，就已经成功地达到了美术教育的目的。
       （五）积极开展美术实践活动，实现知行合一
        美术源于生活，最终要服务于生活。因此，教师在构建小学美术生活化课堂时，不仅要将生活化元素与理论内容有效结合，而且要在理论教学的基础上积极开展美术实践活动，引导学生实现对美术知识的实际应用。如，教师在课堂教学中，可指导学生结合所学的美术知识，制作班级小报，或者借助剪纸等手工方式，给班级设计一些装饰品，达到美化班级环境的目的。在这一过程中，为了提升课堂教学效果，教师应凸显学生的主体地位，充分发挥自己的引导作用，引导学生动手设计，包括设定方案、准备材料、实施方案、宣传等。学生在这一过程中可充分发挥自己的想象力，开展美术实践活动，这样有利于美术生活化教学目的的实现。
        结束语
        生活化教学与小学美术的有效融合为美术教学注入了新鲜血液，教学效果显著提升，学生的美术功底得到进一步夯实。因此，美术教学应当始终秉持生活化教学理念，不断拓展教学视角，不断优化教学流程，不断创新教学方法，提炼出现实生活中美的元素，经过加工、整理、创造、创新，将这些元素转变成为感染力强、情感真实、内涵丰富的美术作品，为培养德、智、体、美全面发展型人才做好铺垫、打好基础。
参考文献
[1]王乐.基于生活化视界下的小学美术教学策略[J].甘肃教育,2019(12):68.
[2]刘彩霞.浅析如何让小学美术教学更贴近生活[J].学周刊,2019(19):162.
[3]贺菲菲.新理念下小学美术教学生活化[J].山海经,2019(11):42.