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小学音乐鉴赏教学实践研究

发表时间：2021/2/19 来源：《创新人才教育》2021年4月作者：童翡丰

[导读] 通过小学音乐的鉴赏课教学，不仅可以让小学生培养音乐学习的兴趣，感知音乐艺术的魅力，还可以有效开阔学生的音乐学习视野，实现音乐感受与鉴赏能力的有效培养。

江苏省无锡市宜兴市丁山第二实验小学童翡丰 214200

摘要：通过小学音乐的鉴赏课教学，不仅可以让小学生培养音乐学习的兴趣，感知音乐艺术的魅力，还可以有效开阔学生的音乐学习视野，实现音乐感受与鉴赏能力的有效培养。对此，音乐教师在制定小学音乐欣赏课的教学方案时，要针对欣赏课教学中存在的主要问题，积极采取有针对性的教学改革策略，引导学生进行有效的体验感悟和主动探究，并安排一定的音乐实践活动，这样才能对学生的音乐核心素养进行有效的培养。
关键词：小学音乐鉴赏教学实践研究
        引言:《义务教育音乐课程标准（2011年版）》中强调了“感受与鉴赏”板块的地位，教材也做了相应的调整。这是因为当前的中小学生生活经验较为薄弱，且文化认知程度较低，在聆听音乐的过程中无法提高理性鉴别能力和层次分析能力，对音乐的感知主要是感性的体验。所以，这样的改革是合理的。可以说，音乐学习活动之所以能够顺利进行，在于“感受与鉴赏”这一版块的教学活动的展开。通过感受与鉴赏音乐，学生能够提高自己的音乐审美能力，培养文化素养和丰富感情。因此，教师应加强对学生感受与鉴赏音乐的引导，帮助学生在聆听音乐的过程中逐步提高音乐鉴赏能力。
        一、当前小学音乐鉴赏教学中存在的问题
        （一）未调动学生课堂学习的主动性
        就当前的小学音乐欣赏教学现状来看，表面上教师进行了充分的备课，在课堂教学的过程中充分利用了多媒体等教学设备，但是这些教学准备却仅仅停留在表面，过分地流于形式，忽视了学生课堂学习的主动性，并未充分调动学生课堂学习的主动性，使学生的积极性、主动性受到影响。这样一来，师生未及时、有效地进行互动，那么，小学音乐欣赏教学的意义便未真正得以体现，学生也就没有真正融入其中，感受音乐欣赏的妙处所在。
        （二）缺乏对学生音乐欣赏过程的引导
        在小学音乐课堂上，要想让小学生真正感受到音乐作品的艺术特点，仅仅依靠教师的灌输性教学和学生的自主学习感悟是远远不够的，这是因为小学生的认知能力相对有限，很难从表面感悟音乐作品中的艺术元素和情感元素，这时音乐教师的教学引导作用就显得尤为重要。但是很多音乐教师在教学过程中，缺乏对于学生的个性化引导，相对统一的教学方式很难让所有学生都有效融入音乐欣赏课的教学过程，学生学习“两极分化”的情况也就比较明显。
        二、小学音乐鉴赏教学的路径探究
        （一）融合情节，提高学生兴趣
        许多鉴赏乐曲背后有着丰富的故事情节，教师如果能够利用好这些故事情节，就能够激发学生聆听乐曲、思考问题的积极性。

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例如，在让学生鉴赏乐曲《龟兔赛跑》之前，教师可以为学生讲述“龟兔赛跑”这个故事，让学生在聆听音乐时思考这首乐曲表达的内涵，某个乐段体现了乌龟什么样的心情，某个乐器代表哪只动物，等等通过思考，学生脑海会中将会浮现出相应的画面，乐曲将变得更加立体化和形象化，这能够使学生更深刻地感受乐曲的内涵。
        （二）引导学生加强对音乐艺术特性的体验和感悟
        一方面，音乐教师要结合小学生的认知特点来制定教学方案，其教学内容和欣赏难度不要超出学生的能力范围，对学生的音乐欣赏过程要进行有效的监控，确保整个学习过程的高效；另一方面，音乐教师可以引导学生进行自主感悟，在音乐欣赏过程中积极融入自己的情感，这样可在音乐的情感世界中收获丰富的音乐欣赏体验，并实现音乐鉴赏能力的不断提高。例如，《江南好》是根据江南丝竹名曲《欢乐歌》改编的一首民乐合奏曲，为了让学生感受风景如画的江南水乡，教师可以先让学生欣赏一些江南的美景图片或视频，激发学生热爱祖国大好河山的积极情感，然后引导学生从旋律、速度、情绪的角度对作品进行体验和感悟，感受江南音乐的细腻婉转、清澈秀丽，产生积极的音乐欣赏情感；同时，教师也要引导学生听辨乐曲中竹笛清脆明亮的音色，让学生尝试自己想象烟雨蒙蒙、杨柳依依、小桥流水人家的江南美景，通过反复聆听、联想、体验和感悟，提升对音乐作品的理解力，提高学生对音乐美感的鉴赏力。
        （三）强化小组合作学习，积极开展课堂讨论
        在小学音乐课堂上采取小组合作的学习方式，一方面，可以充分发挥学生的主观能动性，突出学生的主体地位，从而促进学生积极参与音乐欣赏活动，激发学生音乐学习的潜能;另一方面，小组合作的探究式教学模式还能有效提升学生的沟通技巧与表达能力，使学生在面对音乐时不再产生抵触情绪，从而促进科学文化修养与思想道德素质的提高。以音乐《劳动最光荣》为例，为了强化学生对这首歌曲的理解与欣赏，教师可以利用小组分工合作的学习模式，根据学生的性格特点与音乐基础将学生分成不同的小组。并通过发布任务与抢答环节的有效结合让小学生从中提取这首歌曲所表达的丰富情感。例如:这首歌是属于什么类型的歌曲?这首歌的感情基调是怎样的?等等，并且给学生足够的时间去展开讨论，让小组成员起一个组名，最后派一名代表展示该小组的思考成果。这样不仅能利用小组合作的形式，充分调动学生的积极性，还能让学生高效地利用课堂教学获得知识内容，促进对音乐内容的理解深化。以更好地去体验与感悟这首歌曲的旋律。教师还可以利用事先准备的视频，内容主要是一些劳动的场景，让学生发表自己的看法，从而在轻松、愉悦的状态下增强学生的音乐欣赏能力，提升学生的音乐素质。
        结束语
        总之，音乐教师需要不断地提高自身专业技能，为音乐鉴赏课程教学质量的提高奠定坚实的基础。并且，由于学生的音乐素养与音乐鉴赏课程的教学水平有直接联系，音乐教师还需要不断探索更多更有效的音乐鉴赏教学方法，使学生在快乐的学习氛围中健康成长。
参考文献
[1]万媛媛.如何提升小学生音乐鉴赏能力[J].学苑教育,2020(13):92.
[2]李俊伟.新课改下小学音乐鉴赏课教学模式[J].黄河之声,2020(12):148.
[3]王雅慧.初探小学音乐鉴赏课，提高音乐教学有效性[J].小学生(下旬刊),2020(06):33.