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家庭参与幼儿园德育的实践研究

发表时间：2021/2/19 来源：《创新人才教育》2021年4月作者：王素琴

[导读] 幼儿阶段是人社会性发展的关键时期，良好的人际关系和社会适应能力对幼儿身心健康发展以及知识、能力的发挥具有重要影响。

浙江省绍兴市越城区富盛镇中心幼儿园王素琴 312037

摘要：幼儿阶段是人社会性发展的关键时期，良好的人际关系和社会适应能力对幼儿身心健康发展以及知识、能力的发挥具有重要影响。因此，幼儿园要发挥幼儿德育主阵地的作用，将培养幼儿良好的思想品质和道德情操摆在重要位置，创新方式方法，深化研究，强化实践，提高学前阶段德育工作的实效性，真正为幼儿“扣好人生的第一粒扣子”。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对家庭参与幼儿园德育的实践研究提出了一些建议，以供参考。
关键词：家庭参与；幼儿园；德育；实践研究
        引言:幼儿教育质量的提高仅靠幼儿园一方的努力是无法实现的，因此教师应深入学习家庭参与的教学理念，并鼓励家长积极参与到幼儿教育管理中，通过紧密的配合与协调，促进幼儿的全面发展以及优质教育的实现。
        一、家园共育的内涵
        幼儿教育并不是幼儿园或家庭单方面的工作，而是由幼儿园和家庭共同参与、相互配合完成的。在相同或相近的教育理念下，幼儿、教师、家长三者积极沟通，促进幼儿体智德美诸方面全面发展。在这个过程中，三者之间的关系是平等的，最终的结果不仅仅是幼儿得到了身心和谐发展，幼儿教师、家长也逐渐成长，幼儿园的教育和管理工作也得到了发展。
        二、幼儿园家园共育的应用现状
        （一）教育观念落后，缺乏对家园共育的正确认识
        现阶段，很多幼儿园由于自身教学水平的限制，仍未树立起对家园共育的正确认识，导致无法充分发挥自身的教育引导作用，因而无论是教师还是家长对于家园共育的重视程度均相对较低。部分家长也认为自己将孩子送进幼儿园就是因为工作繁忙没时间陪伴、教育，只要按时接送、细心照顾便万事大吉了。根本不愿意参与到幼儿园的教育管理工作中。
        （二）家园信任缺乏，家长与教师的地位不对等
        由于担心教师会区别对待自家孩子，所以家长在与教师进行沟通时，总是一味地强调自家孩子的优点，对于幼儿存在的不良习惯避而不谈。教师无法对幼儿进行全方位的了解，教育效果也会受到一定的影响。同时也有一些家长认为教师才是进行教育工作的专业人员，自己交钱让孩子上幼儿园，就是为了接受更加权威的教育，教师具有绝对的话语权，所以在家长会上只是一味地被动接收，不愿思考教育问题，甚至不敢发表自己的建议。另一方面，一些教师也会质疑家长的教育专业水平，常常会忽略家长对于幼儿教育的想法，严重影响了幼儿教育质量的提高。

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        三、家庭参与幼儿园德育的实践策略
        （一）家长有效互动，加强共育效力
        在开放日这一特殊日里，教师可提出亲子活动这样的共育方案，让家长参与活动，活动完成后仔细听取家长对幼儿教学中存在问题的相关建议，并不断完善与改进，切实将家园互动、家园共育落到实处。如组织“区域游戏”这一活动时，明确观摩主题后，向家长发放《致亲人的一封信》观摩计划表，表格中详细标明班级游戏区域教育计划、观察方向等，着重引领家长看重点。观摩结束后，根据幼儿实际表现进行幼儿获取发展的相关介绍，使家长学会从热闹中看门道的本领，通过幼儿表现及教师教育，激活家长主动加幼儿活动的积极性。
        （二）巧借生活资源，提升幼儿园德育管理实效
        德育管理不仅仅是通过将有关德育要求和具体的行为规范讲解给幼儿，深化幼儿理解的过程，更重要的是引导幼儿形成正确的思想品质，按照有关规范来要求自我，从而养成良好生活习惯的过程。借助生活化的资源，一方面便于幼儿理解与掌握，另一方面可以使得整个德育管理过程更加自然，学生可以在了解德育内容的过程中，将之贯穿到日常生活中。在展示多样化的生活资源时，教师可以通过多样化的形式与手段，发挥多媒体教学以及辅助性工具教学的作用，使德育教育更加生动、直观与形象，并不断鼓励幼儿参与到具体的实践活动中。例如，借助特殊节日渗透德育教育知识，在母亲节来临之际，教师可设置“我的好妈妈”主题教育活动，在语言活动方面让学生表达对妈妈的爱，在音乐教学活动可演唱一首《世上只有妈妈好》，在美术教学活动可让幼儿巧妙装点妈妈，完成的作品可送给妈妈当母亲节礼物。除了课堂教学活动，教师还可将德育教育延伸至家庭，如在母亲节当天，早上对妈妈说一声“妈妈，您辛苦了，我爱您！”，晚上回到家中中主动帮助妈妈做家务，感受妈妈的辛勤与不易。幼儿在上述活动中能充分感悟爱、快乐、健康、幸福，并对妈妈产生比以往更为浓烈的情感，这种爱与情感可延伸到爸爸、爷爷、奶奶等其他家庭成员，彰显的德育教育生活化。德育教育主要途径之一即幼儿园一日生活，教师应明确德育目标并在此基础上开展生活化德育教育活动。例如，让幼儿养成良好的用餐习惯，当前大部分幼儿在用餐时存在较多问题，甚至还存在依旧需要家长喂饭或挑食情况。教师在幼儿用餐时可明确告知其要独立自主用餐，做到不挑食和不剩饭，珍惜粮食，体会古诗词中的“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的内涵，促使幼儿在具体行为中养成良好生活习惯与道德品质，逐渐内化为自身行为道德规范。
        结束语
        总之，对幼儿而言，幼儿园并其接受教育的唯一场地，家庭教育同等重要。因此，幼儿园必须与家长进行有效沟通，最大化发挥幼儿园、家长协同教育作用。
参考文献
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[2]王憶倩.幼儿园教育中家校合作存在的问题及对策[J].当代家庭教育,2019(34):19.
[3]陈才妹.幼儿园课程资源库创设的思考与探究[J].新智慧,2019(33):113.