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小学数学教学生活化的策略杨星昱

发表时间：2021/2/19 来源：《创新人才教育》2021年4月作者：杨星昱

[导读] 《小学数学课程标准(2019)》中提出小学数学课程内容应贴近学生的生活，有利于学生的思考、探索。由此可见，数学生活化教学是教育教学改革的重点内容，小学生数学学习正处于形象思维向抽象思维培养的关键时期

江西省吉安市青原区实验小学杨星昱 343009

摘要：《小学数学课程标准(2019)》中提出小学数学课程内容应贴近学生的生活，有利于学生的思考、探索。由此可见，数学生活化教学是教育教学改革的重点内容，小学生数学学习正处于形象思维向抽象思维培养的关键时期，通过生活化的教学可以帮助学生理解数学内容，降低数学知识的学习难度，从而有效提升学生数学学习的质量和效率。
关键词：小学数学教学生活化策略
        引言:数学自被发现以来，就始终是为解决实际问题而存在的，与现实生活有着不可分割的联系。也正是凭借着这一优势，即便是课程改革在不断推进，它也依旧在基础教育课程体系结构中占据着核心位置，是学生探索其他科目知识的基础。这也就意味着，以新课改提出的新要求为指导思想，为帮助小学生更好地理解并把握数学知识、最终以他们在数学领域的可持续发展促进其在其他知识范畴的健康成长，教师应给予该学科足够的重视，并不断将其贴近生活的优势利用起来，构建生活化教学新模式。
        一、课堂导入生活化，激发学生兴趣
        课堂导入是一节课的重要开始，大量的教育实践已经充分表明了良好的课堂导入能在一开始便紧抓学生的注意力，让学生紧紧地跟着教师的节奏进行相关数学知识点的学习。因此，做好课堂导入工作至关重要。而在众多的教学方法中，利用生活中的实例引入相关数学知识点，是做好课堂导入工作的重要方法。例如，在《认识时间》这节课的教学过程中，教师需要帮助学生建立起对时间的概念，同时让学生对时间的单位有所了解。这是与生活联系非常密集的一节课，在日常生活中学生经常会接触到时间这一概念。因此，在他们的印象中，已经对时间有了了解，教师便可以以此进行教学导入，通过播放动画视频的方式，让学生在动画中找一找有关时间的场景这能够激发学生的学习兴趣，用生活现象导入数学的新课程，不仅自然贴切，而且能够有效提升教学质量。
        二、教学情境生活化，提高学生的思维能力
        教师在教学过程中可以通过创设生活化的教学情境锻炼小学生的思维，丰富小学数学教学模式，使小学数学课堂教学更加生动有效。在小学数学教学内容中，很多数学案例和知识与小学生实际生活差距较大，小学生在实际生活中没有见过，没有遇到过，就会在学习时感到陌生，对数学知识和内容感到难以理解。因此，教师要根据小学生实际情况，将小学数学中难懂的部分转化为生活中常见的案例，给小学生创设一个生活化的场景和情境，从而激发小学生的思维，提升小学生的学习能力和水平。例如：在进行《认识人民币》一课的教学中，教师就可以根据教学内容进行生活化教学情境的创设，引导小学生进入生活化情境中进行数学知识的学习和探究，锻炼小学生的逻辑思维和分析理解能力，促进小学生数学学习效果的提升。

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教师可以让小学生模仿生活中的买卖场景进行人民币的学习，让小学生对人民币进行充分的认识，学习人民币不同的面值，进行交易后让小学生进行数额的加减运算，提升小学生的运算能力，促进小学数学教学质量的提升。
        三、教学方式生活化，实现自主学习
        如学习小数点知识之前，教师就可以鼓励学生搜集生活中的小数点的实例，了解小数点在生活中的应用，学生搜集的信息一开始通常只集中在购物的小票上，因为购物小票中是最为常见的小数点应用方式。基于学生搜集的内容教师可以进一步引导学生分析与实践，通过寻求父母帮助等多种方式继续搜集小数在生活中还有哪些具体应用，学生在搜集过程中会陆续发现新的场景，如体温计测体温时会有小数点，测量视力时也会有小数点，妈妈买的金子是多少克也有小数点，跳高、跳远时也有小数点，通过进一步拓展的方式让学生找到了更多生活中的小数点场景，自然也会在搜集信息过程中完成小数点的读法、写法，从而帮助学生掌握了小数点的基础知识和内容强化了学生对小数点的理解与认识。学生在搜集小数点知识的过程中也是学生自主探索、自主实践的过程，对培养学生自主学习能力和数学应用能力具有十分重要的价值，因此在教学过程中教师要积极创新数学教学的方式方法，利用信息技术等多种手段创设生活化的教学方式，帮助学生在学习过程中不断探索与实践，提升自身数学学习和整合的能力。
        四、加强数学应用教学，提升学生的数学应用能力
        在数学教学中加强数学应用教学，是提升生活化教学质量的重要策略之一。比如在五年级上册《多边形面积》一课教学中，教师可以组织学生开展数学实践应用教学，先将学生划分小组，每个小组均具有充足的人数，同时给每个小组布置实践任务，即选取校园各处草坪，带上卷尺和标尺、笔记本以及学习用具，开展草坪面积测量活动，让学生在其中亲身体验面积测量的实际应用。在这样的数学实践应用活动中，让学生认识到草坪在划分长方形、正方形以及三角形当中体现出来的几何图形性质。同时在计算面积中掌握数学公式，加深对数学概念的理解与记忆效果。
        结束语
        生活化教学是指通过现实生活展开更加高效、实用的教学，从而使学生能够真正将所学知识运用到实际生活中，并将实际生活中所获得的经验反馈到数学学习中。加深生活与数学教学的联系，能够协助小学数学教师更加顺利地开展教学，使学生能够在更长时间内保持对数学学习的兴趣，从而提高数学教学的效率与质量。
参考文献
[1]李娜.小学数学“生活化教学”的基本策略分析[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年课堂教学教育改革专题研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:1820-1821.
[2]袁文虎.小学数学课堂生活化教学策略[J].西部素质教育,2020,6(12):193-194.
[3]吴贵仁.浅析小学数学生活化教学的研究及策略[N].黔西南日报,2020-05-18(008).