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核心素养下小学数学德育教学渗透研究王润福

发表时间：2021/2/19 来源：《创新人才教育》2021年4月作者：王润福

[导读] 在我国传统的教学中，小学数学教师容易忽视德育，认为德育是语文教师所需要做的，认为德育与数学不相关，只是单纯的灌输给学生数学知识理论与技能，只注意到数学方法中严格推理，演绎的范畴内。

兰坪县城区第二完全小学王润福 671400

摘要：在我国传统的教学中，小学数学教师容易忽视德育，认为德育是语文教师所需要做的，认为德育与数学不相关，只是单纯的灌输给学生数学知识理论与技能，只注意到数学方法中严格推理，演绎的范畴内。其实，数学素养中也有对偶的一面，称之为合情推理，或常态推理，因此，教师应该注重学生思想品德的建设。基于此，本文章对核心素养下小学数学德育教学渗透进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：核心素养；小学数学；德育教学；渗透策略
        引言:立德树人背景下，在小学数学课堂中渗透德育理念，是数学教师的教学任务。在关注学生数学知识技能的提高的同时，也应该结合数学思维和理念，将德育教育融入实际的教学过程中，并实现数学知识和德育知识之间的相辅相成，带来良性循环，促进学生数学知识和道德素养的提高。
        一、数学核心素养的内涵实质
        教师只有深刻理解数学核心素养的真正实际内涵，才能将其融会贯通在自己的课程教学的每个环节，在潜移默化中不断影响学生。对于数学学科来说，教师需要针对性地培养学生能够理解数学抽象概念的能力，化繁为简的数学计算能力，严密细致的逻辑推理能力，形象科学的数学建模能力，以及联想和创作相关的直观想象能力和需要归纳总结的数据分析能力。这六种能力涵盖了小学数学大大小小的概念和思维之中，需要教师在进行每堂课程的教授时能够基于这六种核心素养能力进行具有针对性的创新教学课程安排，让学生通过学习不同的数学知识能够对于这些核心素养进行反复的训练和提升。
        二、核心素养下小学数学德育教学渗透的有效策略
        （一）结合情境教育，促进学生发展德育观
        要想在小学数学课堂教学中实现更为高效的德育，教师在教学的过程中应该结合学生的实际生活，创造生活情境，实现学生生活和数学知识之间的有机融合。在数学课堂中，教师应该针对数学知识概念展开深入的剖析，通过问题的设计来创设课堂情境，如基于生活中常见的现象、数学家的伟大事迹等创设情境，使学生在课堂情境中学习相关的数学知识点，感受生活和数学文化的实际价值，从而实现德育目标。教师还可以引导学生通过对情境的深入体验，在潜移默化的过程中培养学生严谨的科学探究习惯和学习态度。
        例如，在小学数学《时、分、秒》这一节的教学中，教师就可以渗透德育。课堂教学前期，教师先可以运用多媒体技术向学生讲解关于时、分、秒的相关概念，并组织学生感受时、分、秒之间的差别，从而帮助学生建立起时、分、秒等时间的概念。

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紧接着，教师可以开展价值引导，使学生感受到时间对每一个人的重要性，教育学生不要虚度光阴，而是要珍惜时间，从而帮助学生养成良好的生活态度。这种教学方式不仅能使学生对数学理论知识有更深的印象，也对帮助学生养成良好的价值观念具有重要的意义。
        （二）通过数学故事，对学生进行思想教育
        数学是研究数量、结构、信息等概念的门科，每一个数学原理都存在着一定的意义，都是通过不同的数学家所研究出来的成果。这也体现了科学家刻苦努力，坚持不懈，永不放弃的精神。一位名家说：真正的数学家应能把他的东西讲给任何人听得懂，因为任何数学形式再复杂，总有简单的思想实质。所以，教师应时刻引导学生，使学生意识到思维和能力都是一样重要的素养。在讲述一些数学故事的同时，教师要简单地介绍数学家钻研出哪些重要的数学成果。比如，班级可以在周五组织一个数学故事会的活动，学生们通过自己喜欢的数学家，如牛顿、阿基米德、高斯等一些非常知名的数学家，学生通过空余时间阅读了解这些数学家在研究数学的时候遇到的问题及困难，最后如何突破重围取得伟大的成就，在德育思想教育同时还要让学生从中领悟数学核心素养的重要性，以此得到力量和启迪。
        （三）拓展教育形式，提高学生综合道德
        素养在小学数学课堂中实施德育，教师不应该局限于数学课堂之内，而是要学会走出课堂，借助多个方面的力量，实现更好的德育效果，如寻找自然界中的数学知识。此外，在数学课堂教学中，也可以融入语文、自然等各学科的内容，促进两者之间的有机融合，进而实现学生道德素养的培养。例如，在小学数学《两、三位数的加法和减法》这一节的教学过程当中，教师可以结合一些社会事件的发生时间举例，培养学生关注社会活动的意识在该节课程的教学中，教师可以通过一组城市近十年绿化面积变化的相关资料，组织学生统计两年间、五年间、十年间城市绿化面积的增加情况。通过这种方式展开教学，一方面对于学生的思维能力进行锻炼，另一方面可以通过结合社会生活创设实践性强的课堂活动，使学生运用所学习的数学知识，并帮助学生养成正确的价值观念，学生的数学核心素养也自然能得到提高。
        结束语
        总而言之，数学是义务教育阶段的基础学科，也是一门育人学科。小学数学作为培养学生最为全面深远的学科之一，是最适合完成对于德育教育渗透核心素养的教学课堂途径，为了能够响应新时代背景下关于学生培养的新要求，教师需要转变自身的观念和教学形式，努力完成对于学生的德育教学工作和核心素养的渗透培养，这样才能够为培养社会发展迫切需求的全面素质型人才做出自己的一份应有的贡献。
参考文献
[1]许倩倩.核心素养下小学数学德育教学渗透研究[J].科学咨询(教育科研),2019(12):285.
[2]席云英.核心素养下小学数学教学中德育教育探究[J].华夏教师,2019(31):12-13.
[3]罗书彦.浅淡核心素养下小学数学中的德育教学[J].才智,2019(30):82.