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小学语文基于整本书阅读的指导策略分析王敏

发表时间：2021/2/19 来源：《创新人才教育》2021年4月作者：王敏

[导读] 伴随新课改的不断深入，需要语文教学注重学生核心素养的培养。在小学语文阅读教学中，教师要转变传统的阅读教学模式，结合教学内容及学生的阅读能力，探究整本书阅读教学策略

河北省邯郸市丛台区连城小学王敏 056002

摘要：伴随新课改的不断深入，需要语文教学注重学生核心素养的培养。在小学语文阅读教学中，教师要转变传统的阅读教学模式，结合教学内容及学生的阅读能力，探究整本书阅读教学策略，以培养学生良好的语言建构能力及运用、丰富学生的知识储备、拓展学生的知识视野，提高其对作品及语言的审美、鉴赏及文化传承能力。思维的发展和提升、审美的鉴赏和创造以及文化的理解和传承能力。基于此，本文章对小学语文基于整本书阅读的指导策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学语文；整本书阅读；指导策略
        引言:整书阅读是让学生以整本书作为阅读基准，单篇阅读作为辅助，以此培养学生阅读习惯、思考习惯、整体意识，使得学生看问题可以更全面，思维能够更加活跃，也让学生积累了阅读量，这些都将为其后续学习与生活助力。
        一、整本书阅读对于小学语文教育的重要性
        （一）有助于阅读能力及语言能力的提升
        学生通过整本书阅读可以养成一个良好的阅读习惯，且阅读能力也会大幅提升。除此之外，整本书阅读中拥有丰富的语言知识、生活常识及各方面的资料，学生根据自己的兴趣及个性特点选择适合自己的书籍后，在阅读的过程中可以对自己喜欢的重点词句进行积累和模仿，这样学生也在阅读的过程中进行了语言知识的学习、理解和运用，逐渐地语言运用能力会得到显著提高。
        （二）有助于拓展学生的阅读范围
        在小学语文教材中，编撰者选录了古今中外不同历史时期、多种题材的文学作品，对夯实学生语文基础知识提高学生语文阅读理解能力及语言表现力都起到了积极的促进作用。但是教材中所选录的一些作品并不是整本书而是名著中的一个片断或章节，对于整部作品的创作背景、创作主旨、语言风格、人物及情节的发展等只能有一个大概的了解。这种阅读方式难以调动学生的阅读兴趣，也无益于学生养成良好的阅读习惯，以及拓展学生的知识视野，难以有效拓展学生的阅读空间，并感知名篇佳作的文学魅力。
        二、小学语文基于整本书阅读的指导策略
        （一）调动学生对整本书阅读的积极性
        教师在选取阅读教材时，可使用绘本阅读，课外书籍阅读以及网上阅读等方法，且应该选择适合于学生们阅读的教材。而学生也可以通过自己的阅读兴趣，从中挑选出更适合于自己阅读的书籍。除此之外，教师也可以鼓励学生们寻找适合于自己阅读的书籍，这样不仅可以提高学生的阅读热情，也有利于促进学生的个性化发展。

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激发了学生的阅读热情后，教师还可以组织一些以整本书阅读为主题的展示活动，让学生们展示自己的阅读成果。这些活动的举办不仅可以促进学生的互动交流能力，也可以提高学生的阅读热情。比如利用每天上课前的十分钟让学生们在课堂上分享一下自己最近的阅读心得，具体可以分享书籍中一段精彩的故事情节，也可以分享自己阅读后的心得体会等，这样不仅给予了学生们展示自己的机会，也可能会让其他同学对这些书籍产生一定的阅读兴趣。
        （二）科学制定阅读计划
        小学语文教师是教学的引导者，是学生学习的垫脚石与助推器，教师的教育观念直接影响其教育方式，自然也会对学生的学习能力与学习思维产生直接的影响。具体阅读指导过程中，教师需要科学制定阅读计划，具体可以结合整本书读本进行分章节设计，每一个章节都可以设计独立的阅读内容与任务，还有具体要求以及阅读目标并且借助这种细致明确的阅读任务帮助学生高质量顺利完成阅读目标。针对阅读交流环节，结合阅读时间可以分为阅读前推荐指导、阅读过程指导以及阅读后成果展示三种课型。其中阅读前推荐指导课，重在激发学生进行整本书阅读的兴趣，并落实阅读计划，其策略主要通过精彩片段赏析、作者简介等方式激发学生的阅读兴趣；阅读中过程指导，主要是针对学生在整本书阅读中遇到的问题与障碍进行解读，以便帮助学生顺利完成阅读任务，其策略主要是通过问题展示、小组合作等方式激发学生认知冲突，继而进行化解，在帮助学生在阅读成长的同时，激发他们继续阅读探究的兴趣；阅读后成果展示，主要是通过展示整本书阅读成果，在帮助学生巩固所学阅读中策略的同时，激发他们的自豪感，其策略主要是通过展示阅读摘抄，交流阅读心得等方式展示学生的阅读成果。
        （三）借助影视资源进行整本书阅读
        适时引入影视资源，走进历史，再现画面在描写历史事件类书籍的阅读指导中，由于时空距离，学生很难入境。影视作品强烈的视听冲击可以重现历史场景，给学生带来强烈的现场感受，有助于学生了解事件的背景，感受当时的场景。适时借助影视来营造氛围，再现场景，可以拉近学生与文本距离，实现学生思维和情感的真正在场。例如，《长征》阅读指导时教师引入了《飞夺泸定桥》的电影画面，把学生带到了强大的故事背景之中，当学生们观看结束后，对于体会红军战士战胜了难以想象的艰难困苦，最终创造了奇迹则易产生强烈的思想震撼与情感共鸣。
        结束语
        综上所述，对于学生语文素养的提升，进行整本书阅读是必不可少的。基于核心素养的小学语文整本书阅读教学，是提高学生语文阅读理解能力、写作能力的有效途径，对于提高学生语文核心素养有重要促进作用。需要教师不断创新教学模式，促进高质量的整本书阅读，以不断优化学生的语文思维及综合素养。
参考文献
[1]方亚儒.关于小学语文整本书阅读的有效教学策略分析[J].新课程(上),2019(11):27.
[2]陈静.对小学语文整本书阅读方法指导的分析[J].新课程(上),2019(11):2-3.
[3]郑云铝.小学语文基于整本书阅读的指导策略[J].小学生作文辅导(上旬),2019(08):20.