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初中生物教学现状及教学方法探讨杨尚夏

发表时间：2021/2/19 来源：《创新人才教育》2021年4月作者：杨尚夏

[导读] 由于受到传统应试教育教学理念和教学方法长时间的影响，导致初中生物教学无法做到与时俱进。教育工作者不仅要对初中生物教学现状进行系统性分析，而且还要对初中生物教学理念和教学方式的改革途径进行全面设计

广西壮族自治区百色市田东县滨江学校杨尚夏 531500

摘要：由于受到传统应试教育教学理念和教学方法长时间的影响，导致初中生物教学无法做到与时俱进。教育工作者不仅要对初中生物教学现状进行系统性分析，而且还要对初中生物教学理念和教学方式的改革途径进行全面设计，对其中存在的问题明确掌握，对导致相关问题产生的原因进行深度剖析，从而采取多元化的方式方法，加强对传统教学理念和教学方式的优化与改革，对教学理念、教学内容、教学方式进行不断改革，确保初中生物教学与时俱进的目标顺利实现。基于此，对初中生物教学现状及教学方法进行研究，仅供参考。
关键词：初中;生物;教学;现状;方法
        引言:生物是一门理论性和实验性较强的学科，因此学生的学习积极性普遍不高。要想提高教学的趣味性，教师需要不断进行教学探索，努力提高初中生物课堂的教学效率，构建高效课堂，避免低效甚至无效的教学活动。
        一、我国初中生物教学现状
        （一）教学方式单一，教学手段落后
        由于生物课时数有限，教师在课上主要是对课本理论知识进行讲解，学生被动的接受，缺乏实验教学及课下的实践活动，通过死记硬背的方式来掌握所学知识。除个别学校具备多媒体辅助教学，大部分学校缺乏教学辅助手段，缺乏知识的拓展和延伸。生物学课程是一门实践性非常强，理论与实际结合比较紧密的学科，枯燥的讲解让学生感到乏味，严重抑制了学生的学习兴趣。
        （二）对相关知识点不理解
        对于初中生物学科而言，本身具有的难度和复杂性较高，导致很多学生本身就无法对相关知识点进行理解。对初中生物教学质量进行提升的过程中，面对的压力和难度较高，导致教学质量始终无法提升到令人满意的程度。
        二、初中生物教学策略
         （一）多种展示，增强趣味
        当今时代，信息技术不断发展，既为课堂教学带来了更加丰富的授课形式，又带来了各种各样的教学资源。教师应不断学习计算机知识，在教学过程中利用各种新技术，更加形象、直观地展示教学内容，增强教学过程的趣味性，让原本枯燥的生物知识变得更加生动形象，使学生深入掌握所学知识。教师可以充分利用多媒体技术展示各种教学内容。多媒体包含文字、图片、音频、视频等多种形式，能使内容展示的方式更加丰富，让原本枯燥的知识变得生动立体。

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例如，在教学“人类的起源和进化”这一节的内容时，教师可以将人类整个进化的过程制作成视频，用视频搭配音频解说的形式展示从古猿人到原始人类，再到智人，最后到现代人的进化过程，让学生通过视频一目了然地感受人类在进化过程中主要器官的细节变化。教师还可以通过视频来综合展示教学内容。例如，在教学“动物的运动”这一节内容时，教师可以制作不同动物运动的有关视频，快速的猎豹、俯冲的老鹰、缓慢的树懒等依次出现，生动地展示了动物运动形式的多样性，使学生在学习具体知识之前，全面了解动物的运动特点，从而为后续学习奠定了基础。
       （二）因材施教，设计科学合理的教学内容
       生物教师认真研读初中生物新课程标准，在此基础上，合理安排教学内容，初中课标的新理念是：面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习。提高生物科学素养不能仅靠单纯的知识传授，还应开展多种形式的活动，通过动手、动脑获得对知识的理解，培养掌握和运用知识的态度和能力。教师认真备课，掌握生物课程的教学重点和难点，以新课标为指导，同时结合学校条件和学生的学习现状进行教学设计，实现因材施教。充分利用现代化教学手段、实验教学、课外活动等激发学生学习兴趣，提高教学质量。新课标倡导探究性学习，即改变原来的被动接受式学习，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。教师在理论教学过程中充分挖掘教学资源，将生物知识与日常生活密切结合，引导学生运用所学知识对生活中常见的生物现象进行解释，激发学生学习生物的兴趣以及对生物的探究精神；在实验教学中鼓励学生独立完成操作，引导学生运用所学知识对实验现象及结果进行分析，从而提高学生的动手能力，以及运用知识的能力；开展多种形式的课外实践活动，让学生到大自然中接受最直接的生物教育，领略生物世界的多姿多彩，让学生贴近自然，感悟生命的奇妙。从而拓宽学生视野，提高学生的观察能力、思维能力和实际操作能力、团队合作能力，极大地调动学生学习的主观能动性。
        （三）生物理论联系实际，学生社会责任的形成
        从初中生物课程教学情况分析，其教学基础知识有关健康生活、传染病预防、危害、生物技术作用等相关知识，基础初中生物核心素养下的社会责任，借助教学活动鼓励学生大胆猜测，使学生思维不受限制，结合教学内容，教师对学生提出教学问题，引发学生思考与探究，也可以不断提升学生综合能力与素养。以教学问题引导学生大胆猜测、以实验活动验证猜测内容、以实验结果引出生物知识，既注重生物理论联系实际，又能使学生逐渐形成社会责任意识，在日常生活中利用生物知识解决相关问题，避免错误思想与伪科学危害大众生命安全。
        结束语
        综上所述，在新课程改革背景下，教师应不断完善生物教学理念，在实践中寻找适合学生的教学方案，从而调动学生的学习主动性和积极性，为学生创造一个具有浓厚学习氛围的教学环境，让学生在快乐中学习。与此同时，教师还应不断提高自己，提升自身的教学水平，寻找教学内容和学生实际情况的平衡点，不断丰富教学内容使生物课堂变得更加有特色，为创设高效的生物课堂提供保障。
参考文献
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[2]张学营.初中生物教学课堂教学现状及对策研究[J].新智慧,2019(10):100.
[3]冯迭平.新课程背景下初中生物实验教学现状与思考[J].新课程(中),2018(12):67.