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新课改后高中语文文言文教学方法转向探讨

发表时间：2021/2/19 来源：《创新人才教育》2021年4月作者：杨世荣

[导读] 高中的语文教材中有很多文质皆佳的文言文文章，这些名篇是我国传统文化的巨大宝藏。开展高中文言文教学的主要目的是为了让学生通过课堂上的学习，培养其阅读理解古代汉语的能力，体会我国优秀的传统文化的内涵，从而提高语文文化素养。

遵义市第一中学杨世荣 563000

摘要：高中的语文教材中有很多文质皆佳的文言文文章，这些名篇是我国传统文化的巨大宝藏。开展高中文言文教学的主要目的是为了让学生通过课堂上的学习，培养其阅读理解古代汉语的能力，体会我国优秀的传统文化的内涵，从而提高语文文化素养。而文言文又是高中语文教学的重难点，因此如何提高文言文的教学效率，是当前急需探讨的重要课题。
关键词：新课改；高中语文；文言文；教学方法
        引言：在现阶段的高中语文教学中，学生对文言文的学习兴趣普遍不高，究其原因是因为文言文对他们来说比较陌生，还有就是文言文的学习具有一定的难度，再加上教师的教学方式不符合学生的发展需求，这些都是造成文言文教学效果差的原因。因此，高中语文教师，要采取有效的教学策略，最大限度去提高文言文教学质量水平。
        一、加强对文言文诵读，培养学生文言文语感
       当前，在日常生活中更侧重于运用白话文，这一现象导致学生普遍对于古语偏陌生，为进一步提高学生古语语感，诵读成为一种效果立竿见影的方式。对此，身为高中语文老师，应及时转变思路，注重在课程中融入文言文诵读这一环节，培养学生形成良好的古语语感，能身临其境的感悟文言文的韵律，对文言文的学习逐渐提高兴趣，以此带动高中语文文言文教学效果的再优化、再提高。以人教版高一《赤壁赋》一课为例，这是北宋文学家苏轼创作的一篇赋，此赋记叙了作者与朋友们月夜泛舟游赤壁的所见所感，反映了作者由月夜泛舟的舒畅，到怀古伤今的悲咽，再到精神解脱的达观。深入研读，并让同桌之间交流，说说文章第一段交代了什么内容?明确：交代了作者与友人出游的时间地点和当时的环境。再阅读第二自然段，找出重点字词句，小组内说一说作者描写了什么样的歌声和萧声，这样描写在文章中有什么作用?明确：客有吹洞箫者，倚歌而和之。其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇[1]。
        二、引导学生合作性学习，来降低理解难度
        以往的高中语文教学模式，侧重以老师授课为主，老师占据主导地位，随着时代的发展，教育体制的改革，人们的思想也与时俱进，教育模式也当不断更新。对此，身为新时代的高中语文老师，应适度引入合作性学习到当前的课程中，引导学生积极参与到课堂的讨论，以此提升学生的参与性、合作性，降低学习难度，发挥主动参与的意识，完善高中语文文言文的教学质量及效果。以人教版高一《师说》一课为例，文中提到了许多从师的道理，哪些对我们今天有借鉴意义?哪些反映了作者的封建意识?让学生以小组的形式去探讨，作者第一次提出了老师的职责，既概括又全面;作者强调学而知之，必须从师学习，能者为师，不耻下问，尊重老师，奖励后学等思想在今天仍有借鉴意义。但作者所说的“道”，是维护封建统治的儒家之道，所说的“业”，是“六艺经传”，与我们所讲的“道”和“业”的内涵是根本不同的。

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他把“士大夫之族”在从师问题上的见识不如“巫医乐师百工之人”看成反常，暴露了轻视劳动人民的封建统治阶级的偏见。通过同学们之间的合作交流，加深对该篇文言文的理解[2]。
        三、激发学生情感共鸣，提高阅读感悟
        当前高中语文教材中选取的文言文无一不是名家名篇，也都可以称得上是历代的名篇佳作，无论从谋篇布局还是遣词造句皆可以给学生提供很好的启发。正因如此，老师在文言文教学过程中，不应再简单侧重字词句和对篇章的分析，还应积极引导学生感悟作者的情感，进一步理解和认识到文章的精妙之处，深入体会中华传统文化的博大精深。以人教版高一《蜀道难》一课为例，初读课文，感知诗歌情感基调，学生谈感受。从诗中能读出蜀道的山高水险，奇峻壮危;李白充沛，高昂的情感。品析语句，合作交流带领大家听音频，提问：北宋欧阳修在《太白戏圣俞》中有诗云：“太白之精下人间，李白高歌蜀道难。蜀道之难难于上青天，李白落笔生云烟。”那么，诗人是从哪几个方面表现蜀道的?第一部分：“蚕丛及鱼凫，开国何茫然……”，写蜀道的来历。接着从“鸟道”写蜀道之高险。第二部分：借“悲鸟”和“子规”“猿猱”等景物，生发悲壮感慨;再写山水之势的惊险。
        四、注重历史文化浸染，优化知识结构
        无论是哪个版本的高中语文教材，其选用的文言文作品都可谓是经典之作，其中所涵盖诸多历史、文学、哲学、地理、政治等知识，其涉及面之广可以很好培养和提升学生人文综合素质。依据这一特点，高中语文老师可以通过文言文教学，引导学生理解并吸收各类历史文化知识，强化自身文学素养。同样，学生时候多积累学习历史文化知识，才能到文言文的学习中游刃有余。老师要适度引导学生在课余时间的课外阅读及自习时，加强阅读各类历史文化知识的书籍，提高学生对于文学方面的兴趣。以人教版高中《离骚》一课为例，　使用多媒体.课件让学生观看影片《屈原》的几组镜头：屈原被越王放逐，形容枯槁，行吟泽畔，抱石沉江，并配以主题歌曲提问：你们知道屏幕上这位历经坎坷，依然忠君爱国的诗人是谁吗？学生答：屈原。端午节时民间有一个习俗：吃粽子、赛龙舟（放出粽子，赛龙舟图画）就是为了纪念屈原的。让大家结合课文注释及有关工具书介绍屈原，教师予以补充，多媒体出示有关屈原的镜头及生平简介。通过知识的拓展，使他们对文言文内容能掌握的更好。
        结束语
        综上所述，高中文言文教学不仅是语文教学的重要组成部分，更是整个高中教学的难点。因此教师要采取合理的教学策略，重视对学生自主学习能力的培养，提高文言文教学的趣味性，加强课堂上的互动交流，并去适当拓展文化常识，优化他们的知识体系，从根本上提高文言文教学效率。
参考文献
[1]张东锋. 基于语文核心素养开展高中文言文教学高效课堂[J]. 课程教育研究, 2017(40).
[2]郑虹. 从\"有用之教\"到\"无用之教\"——初中文言文教学中的文化内涵探究策略[J]. 课程教学研究, 2019(8):30-38.