四川省甘孜州康定市民族小学 泽仁翁姆 626000
摘要：所谓学困生主要指的是在教学中学习根基相对薄弱,成绩跟不上,落后于其他的同学。在每个班上都会有学困生,他们也是容易被大家忽略,随之他们对学习的自信心也逐渐降落。而在低年级的小学语文教学中，是整个学习生涯的积累知识的重要阶段，也是为今后学习奠定扎实基础的时期。如果基础知识没有建立好,那么对于他们那后面的学习也会相对比较困难,久而久之他们也就失去学习的欲望。学困生是否能够积极参与到小学语文教学中，直接影响着整个语文教学的质量。所以让他们对学习充满自信，能够有效的提高小学语文教学质量。为此在课堂中重点关注学困生的动向,让他们积极参与到语文课堂中。本文就此探析如何提高学困生参与小学语文课堂的积极性做错分析。
关键词:学困生小学语文积极性策略
随着素质教育理念的发展，我们要注重每一个学生的发展，做到公平公正的判断。尤其是学困生本身就是属于特殊群体,心理特征比较敏感,在学习中的行为习惯也比较差,注意力容易被外面的刺激所影响，在课堂中的参与性也不高,这都是学困生的典型特征。教师要善于观察他们的内心,在学习和生活上都要给予他们那足够的关爱,让他们积极主动的参与到小学语文教学中。如果没有养成良好的语文素养,对他们今后学习的发展非常不利。
一、学困生参与小学语文课堂中不佳的原因
1、学生自身的原因
现如今随着生活水平的提高,大多数的家长的教育方式都是放任式的,没有足够的时间去了解他们的内心需求。还有的过于溺爱,也疏于管教,在这样的家庭环境中,容易形成不良的学习习惯。而且学困生的他们阅读的时间也比较少,基础更是薄弱。在课堂中更是被动,不积极主动的去思考教师所问的问题,表现欲不强,害怕回答错误被别的同学所嘲笑。所以他们在课堂中的注意力也不集中,他们的学习品质也比较差,对教师布置的作业也是没办法按时完成,经常敷衍了事的交付作业。
2.教师的原因
教师方面主要是教师方式没有吸引到学困生的注意力,制定的教学目标没有顾忌到学困生的感受。学困生的默默无闻,不爱表现也是容易被教师多忽视,导致教师也缺乏对学困生重视。主要还是教师教学手段比较传统,课堂氛围也是处于乏然无味的状态。在课堂中教师为了完成本节课的教学任务,往往过于功利性,提问题喜欢时喜欢点成绩好的学生回答问题。对学困生的关注过于缺乏,导致学困生在小学语文教学中,缺乏学习参与的积极性,语文基础知识自然而然的相对较差,落后于成绩好的学生。
二、调动小学语文学困生课堂学习的积极性策略
1.趣味性的情境创设,激发学困生参与学习的兴趣
在小学语文教学课堂中要想提高学困生的参与性,还是要从他们的兴趣出发。不是有我们常说的一句话:"兴趣是学习中最好的老师。"教师在创设情境时,要关注到学困生,让他们能够积极主动的参与到教学中。例如,在学习小学一年级语文部编版"小小的船"中时,教师可以利用多媒体播放优美的音乐,让小学生的身心得到放松。这是一首富有诗情画意的诗歌,可以很好的触及他们内心的情感。这节课主要的学习目标时培养小学生的想象力,而学困生的思维和逻辑都比较差,教师可以放慢教学进度,引导学困生尝试大胆想象"小小的船"在他们的心目中是什么样的?让他们感受到语言文字的魅力,如文中"弯弯的、蓝蓝的、闪闪的"等优美的词组。并且在这样的情境中给予他们足够的空间,感受学习的愉悦感,能够增强他们的学习主动性。
2.做好监督管理,辅助学困生养成良好的学习习惯
在低年级的小学生他们的自律性比较差,缺乏对学习规划的自主性,如果没有成人的监督管理,久而久之会更加的懒散,对待教师所安排的作业也是极其不重视。要想培养学困生良好的学习态度，作为家长和教师都要负责,做好监督管理的工作,要强强联手,才能更高效的培养学困生各方面的能力得到提高。就如,在家中时,家长要做好监督管理的工作，进行辅助指导,给他们制定规范性的学习计划,在家中要养成良好的学习习惯。在课堂中,教师也要给予足够的关心,多关注学困生作业的情况,针对性的讲解他们容易出错的知识点,帮助他们打好基础知识。尤其是低年级的学困生自身因为基础知识差的原因,更容易产生厌学的心理,教师一定要注重监督管理的工作,帮助学困生形成正确的学习观,养成良好的学习品质。
3.教师多些正面鼓励,激发学困生的学习热情
对于低年级的学困生来说,老师的鼓励对他们能够产生积极的影响,能够刺激他们的内心情感,更加热爱于学习在课堂中学困生回答错误时,不能批评和指责他们,这样容易伤及他们的自尊,打击学习的积极性。要及时做出正确的评价,并结合鼓励性的语言,让他们更加具有自信心去学习,消除他们内心的畏惧和胆怯。比如在课堂中可以运用:"你能行"、"相信自己""你可以的"等正面的鼓励性语言,运用心理暗示法,去激起学困生对学习语文的欲望。就如教师在教授部编版一年级上册"我上学了"这课时,学困生可能没有基础好的学生更快的学会里面的内容。教师可以在进行谈话导入时,制定一些简单的问题,让学困生回答。如:"你是哪国人?你长大后想干嘛?"让他们感受到教师关爱的同时,体会到语言的魅力。教师在学困生回答之后及时的给与多角度,多样化的点评。如果是有错误的回答,不要给予否定,而是引导他们深入思索,为什么不对呢?不要打击他们学习的积极性。
三、总结
总而言之,学困生是我们在教学中不可忽视的群体,而且要想提高整个小学语文教学质量,我们就要更加重视对学困生的培养和帮助,帮助他们积极的参与到学习中,点燃他们的人生。
参考文献：
[1]浅谈小学语文学困生课堂参与策略?[J]. 霍艳,黄雪松.??新课程学习(下).?2014(07)
[2]霍艳,黄雪松.浅谈小学语文学困生课堂参与策略[J].新课程学习·下旬,2014,(7)