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新课程下小学生英语自主学习习惯的培养黄丹妮

发表时间：2021/2/19 来源：《创新人才教育》2021年4月作者：黄丹妮

[导读] 在小学英语传统教学模式下，教师将所要学习和掌握的英语知识详细地整理出来，让学生被动地接受和学习，缺少学生自主探究的环节，进而降低学生对英语知识的灵活运用能力。

广西壮族自治区百色市田东县祥周镇第二小学黄丹妮 531502

摘要：在小学英语传统教学模式下，教师将所要学习和掌握的英语知识详细地整理出来，让学生被动地接受和学习，缺少学生自主探究的环节，进而降低学生对英语知识的灵活运用能力。教师优化英语课堂教学环节，以任务驱动的方法引导学生参与到自主学习中，并鼓励学生课外自主积累和拓展，达到事半功倍的英语课堂教学效果。
关键词：新课程下小学生英语自主学习习惯培养
        引言:在小学英语的教学过程中，为保证学生有能力进行自主性学习活动，教师应当重视学生英语自主学习能力的培养与提升，让学生能够拥有真正的“作战武器”，从而可以在英语学习的道路上“披荆斩棘”，运用自己的能力和智慧解决所遇到的英语问题，以有效提升学生的英语学习效率和水平，助力学生在英语学习道路上可以走得更长、更远。
        一、激发自学意识，奠定英语学习习惯培养基础
        在英语词汇的教学中，单词的学习和背诵是一项枯燥、繁琐的过程，教师借助多媒体教学设备，以具体的图片、视频向学生清晰、直观地展示英语词汇的含义，加深学生的理解和认知，并有效地提升学生的学习效率。比如，在动物“小狗dog、小猫cat”等词汇的学习中，教师向学生展示可爱、栩栩如生的动物图片，吸引学生的注意力，并将其与简单的英语句子相结合，如I like the dog，让学生自主学习、掌握基础的英语句式，完成英语课堂教学目标。同时，教师引导学生在其他词汇的学习中，从现实生活的角度开展联想，运用其造句，激发学生的自主学习意识，推动学生由被动学习转变主动学习，形成良好的自主学习习惯。
        二、布置学习任务，引导学生自主学习
        在教学过程中，教师通过布置一定的学习任务，促使学生能够在学习的过程中有目的、有针对性、有方向地开展学习，能够有效地提升课堂教学质量和教学效果。例如，在教学“In the library”这一单元时，其中包含了“shout”“eat”“sleep”等新单词以及句式“Don’t…”，教师可以先在课前提问：“同学们有没有去过图书馆？在图书馆内要遵守什么规则呢？请各位同学阅读课文内容，将它们找出来。”教师先提出一定的学习任务，再给予学生适当的时间进行思考，推动学生带着教师的问题进行文本阅读，并在教材中将问题的答案标记出来。在思考结束后，教师可以随机抽取几名学生用“Don’t…”这一句式来进行回答，学生的回答多种多样，如“Don’t drink in the library.”“Don’t eat here.”等，在这个过程中，学生自然而然地对“Don’t…”的用法有了一个较为清晰的理解，教师再引导学生对“Don’t…”的用法进行适当归纳，就能够帮助学生彻底掌握这一知识点。

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        一、体验式教学，调动学生自主学习的积极性
英语学习就是一个不断获取新知识、新感受的过程，这需要学生亲自体验方可有效。体验式教学在小学英语中的入驻，能够真正落实新课改“以生为本”，它尊重学生的学习主体地位，切实利用一定的手段创建相应情境和实践活动，让学生能够对英语知识有新的体验，帮助学生尽快理解、掌握英语知识。例如，在教学“Holidays”一单元时，为让学生掌握本单元一些有关假期的词汇，如，holidays，clear，seafood，hotel，island等，能听懂并运用有关询问假期的句子，如，“Where will you stay？How long will you stay in Sanya？”在教学过程中，笔者重视体验式教学，并让学生在多媒体的引导下以小组合作的方式进行体验式学习活动，由笔者出示相应图片，令小组成员以图片为主题，借助句型“Where will we go？”“When will we go？”“How do we get there？”“What will we do there？”“Where will you stay……”等开展口语练习活动，让学生体验句子在特定情境当中的具体运用方式，发展学生的口语表达能力，令学生在小组合作中掌握更多英语知识，理解、运用英语句型，为学生的学习进行服务，提升学生自主运用英语知识的能力。
        三、拓展课外内容，丰富英语学习习惯培养范畴
在具体的教学过程中，教师将拓展学习与复习巩固环节相结合，增添英语知识的联系性，推动学生有效地展开自主拓展。比如，当学习完一篇英语课文之后，教师引导学生以在脑海中“放电影”的形式回忆英语课文中的主要内容，对自身所掌握的英语基础知识进行复习，为了避免学生复习的片面性，组织学生以交流的方式将课堂所学内容过一遍，提升课堂学习的质量。然后，学生从其中寻找自身感兴趣的地方，以其为中心收集相关资料，开展自主拓展学习，保持学生课外学习的积极性。除此之外，教师结合学生的兴趣爱好，为学生推荐难度适宜的课外读物，引导学生利用课余时间自主阅读和学习，逐步提升学生英语阅读理解能力，并以做笔记、标注的形式记录自身思考的内容，构建高效的小学英语教学课堂。
       结束语
       总而言之，在小学英语教学过程中，小学阶段作为开展英语教学的基础阶段以及培养学生学习习惯的重要时期，就要求教师能够对学生进行积极引导，通过布置学习任务来帮助学生树立学习目标，并利用信息技术使课堂内容更加形象化和生动化，点燃学生自主学习的意识,进而有效地提升学生的自主学习能力，为学生的未来英语知识学习打下坚实的基础。
参考文献
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