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论幼儿教育中如何培养幼儿合作意识与合作能力

发表时间：2021/2/19 来源：《创新人才教育》2021年4月作者：周露露

[导读] 新时期，时代对人才的要求更高，且随着社会中人们的工作越来越复杂，工作内容越来越多，只依靠一个人的力量往往是无法成功的，所以团队合作在这种情况下也就成为了必然需要。如何培养幼儿良好的合作意识与合作能力已然成为当前幼儿教育中的一个严峻而又重要的问题。

浙江省温州市永嘉县岩坦镇溪口幼儿园周露露

摘要：新时期，时代对人才的要求更高，且随着社会中人们的工作越来越复杂，工作内容越来越多，只依靠一个人的力量往往是无法成功的，所以团队合作在这种情况下也就成为了必然需要。如何培养幼儿良好的合作意识与合作能力已然成为当前幼儿教育中的一个严峻而又重要的问题。孩子在幼儿期正是发展培养的关键期，这个时期幼儿的可塑性较强，且对未来他们的行为习惯，意识态度影响深远。对此，相关教导老师要严格把握幼儿合作意识与能力的现状，深入而细微地研究、探索培养幼儿合作意识与合作能力的道路。基于此，本文将以此为话题，对培养策略、路径进行探究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。
关键词：幼儿教育；合作意识与合作能力；培养研究
        在新时期的背景下，社会对于人才的合作意识、合作能力也提出了更高、更多的要求，对幼儿教育的开展也产生了一定的影响。
        一、幼儿合作意识与合作能力的养成现状
        目前，在部分家庭中，孩子往往是中心所在，不管是爷爷奶奶，还是姥姥姥爷，都对孩子呵护有加、有求必应，使得孩子养成以自我为中心的习惯，很难与他人合作、配合，对孩子本身合作意识、能力的发展产生了非常不利的影响。在此模式下，幼儿在与他人相处的过程中，始终都会秉持着以自我为中心的态度，在进入到幼儿园之后，也很难顾及其他伙伴的想法、感受，就只是一味地追求自我利益，在面对餐点、玩具时会占为己有，严重影响了幼儿个性品质、言行习惯的养成等。
        另外，部分幼儿在参与集体活动时，也无法和其他同伴进行有效合作，严重地忽视其他人的想法、体会等，久而久之，就使得幼儿难以在群体中找寻到自身的角色定位，使其被集体忽略、排斥在外等，使得幼儿变得郁郁寡欢，非常不利于其身心成长、健康发展。因此，针对于这一现状，身为一名幼儿教师，在幼儿教育中一定要发挥出自身的效用，有目的、有意识地强化幼儿的合作意识、合作能力等，帮助其有效地融入到幼儿集体中，使其在合作中感受到来自于集体的快乐、温暖，使其得到更好的进步、发展。
        二、幼儿教育中培养幼儿合作意识与合作能力的策略研究
        幼儿教师在开展教育活动的过程中，一定要充分发挥出自身的作用，以一种巧妙的方式，来为幼儿创造更多的合作机会、契机等，并加强幼儿间的交流、合作，巧妙地结合教学内容，激发幼儿的合作体验，将合作意识、能力的培养渗透在方方面面，以此增强培养效果，使培养目标一一达成。
        （一）创造合作契机，培养合作能力
        在幼儿教育中，教师应善于利用日常活动、日常游戏等，来为幼儿提供更多的合作契机，以此来为幼儿合作意识、能力的培养创设条件，使教育活动得以开展下去。

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        （二）加强人际交流，培养合作能力
        在合作中，只有在不同个体的互相参与、协调下，才能使合作得以完成。但是，从当前的情况上看，幼儿在看待同一件事物时往往会有不一样的想法、说法，使得其在合作中容易产生矛盾，对合作活动的顺利开展产生不利影响。因此，幼儿教师在教育活动中，也应引导幼儿加强对彼此间的合作、交流等，达到培养其合作能力的最终目的。
        （三）提高合作机会，培养合作能力
        身为一名幼儿教师，在开展幼教活动的过程中，一定要充分发挥出自身的作用、效用，应为幼儿提供更多与其他伙伴学习、合作的机会，促使幼儿在实践活动中学会合作，使其合作意识、能力大大增强。
        例如，幼儿教师也可以积极地参与到幼儿的合作中，扮演一个“大孩子”的角色、身份，当幼儿间发生矛盾争吵时，教师不要充当“裁判”的身份，而是要善用动作、语言来进行反馈，并通过提问的方式，来进行疏导，使得幼儿间的冲突、矛盾得以真正解决，使得幼儿间建立合作、亲近的关系，为其各项学习活动的展开提供保障
        （四）激发合作体验，培养合作能力
        当幼儿在与其他伙伴交往时，教师也应传授给幼儿必要的合作技能，在与他人合作中应秉持着积极、主动的态度，只有这样才能保障合作的顺利开展，使培养效果事半功倍。
        例如，教师应引导幼儿适当性地使用礼貌、合作用语：“请你参与到我的游戏中，好吗？”“请问，我能参与到你们的游戏中吗？”等等。而在合作活动结束之后，教师也应引导幼儿进行总结、思考，使得其懂得谅解、谦让等技能，使其真正地团结互助，讲文明、懂礼貌等。
        另外，当幼儿在合作中，教师也应发挥出激励效果，应善于运用鼓掌、微笑，使幼儿受到相应的鼓舞，使其拥有更多的合作动力、自信心等，有助于其合作精神的形成，为其全面发展贡献力量。
        综上所述，幼儿阶段是个体思想道德、意志品质养成的重要阶段，在幼儿教育中，只有引导幼儿顾及他人感受、体会他人想法，才能使幼儿的身心发展逐步健全，将幼儿教育的价值、内涵等展现出来。因此，在教育活动中，一定要对幼儿合作意识、能力的养成引起重视，并在社会、家长、教师的共同配合下，帮助幼儿养成优良品质，使其受益终生。由于笔者的能力、经验不足，使得本文还存在着一定的问题，希望在后续中得到完善，将借鉴价值发挥到最大。
参考文献：
[1]钱丽玉.浅谈游戏中培养大班幼儿合作能力的策略[J].读与写(教育教学刊),2016,13(02):250.
[2]于春娟.民间游戏在幼儿园教育中的应用研究[J].中国校外教育,2015(28):152.
[3]张宗鑫.幼儿教育中如何培养幼儿合作意识与合作能力[J].明日，2017(34)：0297.