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初中数学应用题有效教学策略林金杯

发表时间：2021/2/19 来源：《创新人才教育》2021年4月作者：林金杯

[导读] 与其他类型的题目相比，数学应用题考查的内容更为全面，除了要求学生能够有较强的基础知识作为储备，同时还要有较高的数学能力，能够综合利用数学知识来解决相应的数学问题。

晋江市安海中学林金杯 362200

摘要：与其他类型的题目相比，数学应用题考查的内容更为全面，除了要求学生能够有较强的基础知识作为储备同时还要有较高的数学能力，能够综合利用数学知识来解决相应的数学问题。因而与其他类型的题目相比，数学应用题的教学难度更大，这就对一线教学教师提出了更为严格的要求。
关键词：初中数学;应用题;教学策略
        引言:应用题是教学的重点，也是教学的难点，更是学生学习的痛点，一道应用题可能考查了多个知识点，对学生的数学综合能力有很高的要求，加上其是运用文字来描述具体问题，学生要准确理解问题的内涵，找出里面的已知条件，并筛选掉无用的信息，对学生来说十分困难。除此之外，教师的教学理念和教学方法还未及时发生转变，教学模式单一，学生感受不到应用题学习的乐趣，从而缺乏积极学习的动力，使得应用题教学无法顺利进行，学生发展受到一定阻碍。
        一、初中数学应用题教学的意义
        初中应用题内容与学生日常生活贴切，能够增加数学的亲切感，让学生产生学习数学的主动性、积极性，使得学生更加深入数学知识的探索与汲取，理解其中更深层的内涵，让学生感受到数学知识的魅力，增加了初中数学课堂的趣味性。另外，应用题包含的内容较广，学生通过应用题的学习，还能了解到更多与数学相关的知识，使得学生深感数学的实用性，从而产生学习数学的动力。应用题还具有很强的综合性，一道题可以通过不同的问法和语言表达，考查多个知识内容，需要学生将这些内容融会贯通，并灵活运用来解决实际问题，学生在解题的过程中，其思维会得到激发，提高了学生的思维能力。在顺利解决了某个问题之后，学生会因此感到喜悦，大大地提高了学生的自信心，从而调动了学生学习数学知识的主动性，数学课堂教学质量也会随之上升，教师的教学目标也就顺利完成。
        二、初中数学应用题有效教学策略
        （一）突出中心，理清思路
        在初中数学应用题的教学中，为了提高学生的学习效果，以全面加强素质教育，要求教师在教学的过程当中能够突出学生的主体地位，通过各种方式调动学生学习的积极性，不断激发学生的学习热情，且能够联系实际的教学内容，引导学生进行有效的分析，以此提高学生分析问题和解决问题的能力。在应用题解题教学中，首先要求教师能够根据教学目标引导学生来分析例题，让学生在分析问题的过程当中，以有效获取题干中的信息，提高学生分析问题的能力。因此，教师在教学中要深挖教材，充分联系教学目标，加强教学设计，且在解题的过程中能够规范解题步骤，使得解题过程详略得当。

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此外，在保障解题规范性的基础上，教师要尽可能地简化步骤，有效提高学生的解题效率，降低学生的解题难度。例如，在分式的运算中，教师在上课时可以将教学的重点放在对学生的思维引导，带领学生积极思考，使得学生能够掌握分数运算的技巧，掌握分数运算的规律，帮助学生理清解应用题的思路。例如：在一个牧场中养了2000头肉牛，而奶牛的数量比肉牛的数量少了30%，问奶牛一共有多少头？在这道题目中，奶牛的数量比肉牛少了30%，即就是说奶牛的数量要少，而奶牛的总数是肉牛总数的70%那么就可以用2000*（1-30%）来计算奶牛的个数。如此分析问题，使得学生能够理清解题的思路，进而养成良好的解题习惯，同时也使得学生在日后的解题中能够按照相应的解题步骤来解题，以此提高学生解题的准确性。
        （二）趣味教学，提高兴趣
        不难发现，兴趣在人类学习上起着不可小觑的作用，对一件事情产生兴趣与好奇心，会提高对此事了解和关注的动力。对于初中生而言，兴趣对学生学好数学知识具有促进作用。教师课堂教学讲的多激烈，教学内容多优质，学生对其不感兴趣，根本就不会专注于课堂，学习水平和学习能力也更不可能得到提高。因此，提高学生的兴趣，对教师教学尤为重要，教师要多学习先进的教学方法，创新自己的教学模式，增加课堂的趣味度，让学生主动参与到课堂中学习。在应用题教学过程中，教师可以通过将数学知识与学生生活实际问题相结合，调动学生的兴趣，让学生积极参与问题的思考。例如，在教学二元一次方程组后，利用二元一次方程解题时，教师可以将生活实际问题融入进来，让问题与学生实际生活相贴切，学生才有解决问题的动力。教师可以行程类设计问题:甲同学与乙同学家相距72千米，需相向而行，有一天两人相约先聚集后，再商量去哪里玩，如果甲同学比乙同学先出发2小时，那么他们要在乙同学出发后2．5小时后相遇，如果乙同学比甲同学先出发2小时，那么他们会在甲同学出发后3小时相遇，请问甲同学、乙同学两人每小时各走多少千米。还可以设置其他与学生生活相关的问题，以此来增加学生与数学之间的联系，激发学生的学习兴趣，让其主动参与问题的求解中，这样才能保证学生在认真思考问题，每一次的思考，都将促进解决问题能力的提升，从而实现真正提高解题能力的应用题教学效果。
        结束语
        总之，在初中数学的教学中，教师要就应用题的解题训练给予更多关注，透过有针对性的教学实施过程来改善学生的解题技能和学科素养。
参考文献
[1]杨丽娟.浅谈初中数学应用题教学中的策略问题[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2019:434-435.
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[3]张婷婷.初中数学应用题教学方法探讨[J].中国高新区,2018(08):103.