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小学数学有效情景创设探讨林一菲

发表时间：2021/2/19 来源：《创新人才教育》2021年4月作者：林一菲

[导读] 随着我国现阶段教育改革的不断发展，社会各界越来越重视对学生个人素养和个人能力的培养，教育已经从最开始的重点传授知识向重点学会做人转变。

湖南省岳阳市经济技术开发区北港小学林一菲 414000

摘要：随着我国现阶段教育改革的不断发展，社会各界越来越重视对学生个人素养和个人能力的培养，教育已经从最开始的重点传授知识向重点学会做人转变。小学数学教师的教育方向则是培养学生的核心素养。数学是一门抽象性较强的学科，学生学习起来有一定的难度，教师可通过数学情景教学法来不断提升学生的数学能力。数学情景教学能够培养学生的数学核心素养，促进学生的全面发展。基于此，本文章对小学数学有效情景创设进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学数学；情景创设
        引言:随着我国素质教育的全面发展，小学数学作为我国小学素质教育阶段的一门基础性课程，对于提升学生的思维能力发挥着重要作用。在小学数学课堂教学中，教师要根据学生的发展特性，通过创设有效情景的教学法帮助学生更好地学习数学理论知识，从而更好地提升学生的思维能力，进而更好地提升小学数学的教学质量。
        一、小学数学中创设有效情景的作用
        （一）有利于学生对知识的理解和掌握
        数学知识抽象枯燥，概括性、逻辑性较强。要透彻理解和牢固掌握，学生必须具有较高的逻辑思维能力。然而，小学生的思维能力还在发展的最初阶段，与理解知识需要的逻辑思维能力不相匹配。这就要求教师必须为学生与抽象的数学知识之间架起桥梁，帮助学生理解。而教学情景能将抽象枯燥的知识，以具体生动的画面、熟悉的生活场景展示在学生面前，降低了学生的理解难度，促进了学生对知识的理解。
        （二）有利于培养学生的学习兴趣
        小学阶段的学生自控能力还较为薄弱，课堂内容如果不能吸引他们的注意力，就很难激发他们的学习热情。所以，如何在现有的难度上开展数学教学，吸引学生的注意力，是教师一直都困惑的问题。而数学情景教学就是一个很好的激发学生学习兴趣的教学方法。数学情景教学可以给学生提供相应的独立思考的机会和体验。这样能够提高教师和学生在数学课堂上的配合程度，增强数学课堂的教学效果，同时也能培养学生的学习兴趣，对学生核心素养的塑造产生积极的影响。
        二、小学数学中有效情景创设的策略
        （一）创设具有趣味性的问题情景
        在小学数学教学中，教师在创设问题情景时还要营造良好地学习氛围，进而通过生动有趣的问题情景法全面提升学生的学习兴趣。因为学生在轻松、愉快的学习环境里才能够全身放松，从而有利于他们更好地解决问题，进而更好地提升小学数学的教学效率。

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总之，教师在创设问题情景时要结合学生的发展特性，选择学生感兴趣的事物，从而增加问题情景的趣味性，进而能够更好地提升学生的数学思维能力。例如，在乘法口诀的教学中，如果教师按照传统的教学模式，仅仅让学生背诵乘法口诀，不仅不能提高教学效率，还会让学生对数学学科产生本能的畏惧。而且，“死记硬背”也是一种极端低效的学习方式，既容易招致学生的厌恶，又不能起到良好的教学效果。为了解决这个问题，教师可以借助游戏，营造问题情景。比如，教师可以在课堂上开展“我问你答”的抢答闯关游戏，随机报出乘法表上任意一个数字组合，由学生进行快速作答。这样的教学模式能够快速调动学生的兴趣，保障课堂的教学效率。
        （二）创设多元迁移情景
        学习迁移是指的一种学习方式对另外学习方式所造成的影响，这其中一部分是具有积极作用的，一部分则会产生消极影响。学生们所得到的积极作用越大，证明学生们的学习能力越强，也说明学生们解决问题的能力越强只要学生们进行学习，则一定会有迁移的存在，因为互相独立的学习情况是不存在的。在数学教学中教师们经常会采用数形结合的方式进行教学，这从本质上来说也是代数知识和几何知识之间的一种迁移。教学的过程是一个由多种复杂因素共同生成的过程，教师在此过程中根据教材内容给学生们创设合理的学习情景，引导学生们学习新的知识。
        （三）创设直观教学的情景
        小学生的特点就是喜欢玩耍、好动，注意力不集中，让学生上课一直认真听那是不可能的，学生也很难做到面对这样的问题，老师可以在教学中穿插一些小学生感兴趣的东西来吸引学生，我们可以利用多媒体教学平台放一些有趣的画面，或者老鹰抓小鸡的游戏让学生跟着一起做，结合小学生的特点，解放他们的天性，教师为了提高学生的成绩，不能单一地教知识，要让学生在课堂上互动，让学生学会知识的运用，融会贯通，这样就能让学生更好地吸收教师所传授的知识。如教室里的实物，长方体和正方体，老师在课堂上就要拿着实物教具，让学生自己观察，发现长方体和正方体的相同点和不同点，最后老师总结长方体和正方体的相同点：都有6个面，8个顶点，12条棱，在特殊情况下6个面的面积相等。它们的不同点：长方体6个面都是长方形，相对面的面积相等。正方体6个面都是正方形，6个面的面积相等，老师最后强调，正方体是特殊的长方体，老师通过再次引导看实物教具，让学生巩固自己所学知识，提高学习热情，在教师指导下掌握所学知识。
        结束语
        小学数学教学中加入数学情景的形式是教育改革的必然趋势。教师借助数学情景教学，培养学生的数学核心素养是一个明智的选择。教师只有培养学生的核心素养，促进学生的全面发展，才能引导学生更好地融入社会，使其成长为一个对社会有用的人。
参考文献
[1]付士翠,于井龙.情景创设，开启小学数学“寓教于乐”之旅[J].百科知识,2019(33):53+61.
[2]吴江.小学数学教学情景课堂的创设试论[J].读写算,2019(32):78.
[3]马荣生.关于小学数学教学情景课堂的创设方法探索[J].安徽教育科研,2019(18):65-66.