核心素养背景下小学语文教学的美育初探--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

核心素养背景下小学语文教学的美育初探

发表时间：2021/2/19 来源：《创新人才教育》2021年4月作者：黄洲都

[导读] 美育从字面上理解就是审美教育，深刻内涵是指通过教学引导培养学生感知美和创造美的情感，使得小学生的审美教育可以从小学得到落实有利于人文素养的提升。

江西省上饶市万年县陈营镇中心小学黄洲都 335500

摘要：美育从字面上理解就是审美教育，深刻内涵是指通过教学引导培养学生感知美和创造美的情感，使得小学生的审美教育可以从小学得到落实有利于人文素养的提升。小学语文整个教学过程中教师要更新教学观念，重视审美教育，构建小学生的审美标准和学习情感，熏陶小学生美的情操，从而可以逐步树立美的情感和趣味。基于此，本文章对核心素养背景下小学语文教学的美育进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：核心素养；小学语文；美育
        引言:自从新课程改革以及素质教育深化推进，发展学生综合素质方面的教育诉求越来越迫切。美育属于素质教育的一个分支，教师在教学中渗透美育教育有利于提高学生审美能力、审美意识以及审美情趣，同时对塑造学生健全的人格具有重要的促进作用。
        一、重视审美思维引导，培养学生审美思维
        小学语文核心素养包括情感态度和价值观，最重要的是学科思维的培养，美育教学也以小学生的审美思维培养作为教学重点。引导小学生积极的审美体验，需要从生活实践和自然活动中进行渗透，重视生活化的语文教学有利于提升小学生的审美思维和美育素养。由此可见，小学语文教师要不断更新自己的教学观念，以增强思维教学的有效性，利用多种小学生感兴趣的教学活动整合各种教学资源，通过活动帮助小学生感受发掘美的过程、寻找美的体验和感知美的趣味，不断强化小学生的审美意识有利于提升小学生的审美水平，审美思维的培养是一个持续不断的教学过程，需要教师付出耐心和教学信心。
        二、创建想象教学情境，培养学生的审美能力
        有效的想象是一个学生必须具备的基本能力，也是小学语文教学必须培养学生的基本能力之一。小学语文教师创设出想象化课堂教学的情境，给予学生更多自主想象的机会，让学生联想出古诗词的内容，以自我的思考想象出古诗词的情境，深刻体会到古诗词所蕴藏的情感。学生依靠自我的想象能力，联想出古诗词的情境内容，重新塑造古诗词的情境，将古诗词再现在自我的脑海中，加深对诗词内容的印象，将抽象的文字内容变成自我思考的情境形式，进而促使学生审美能力得到有效的提升，强化他们的思维能力，促进他们学习古诗词效果得到真正的提高。例如，教师讲解《饮湖上初晴后雨》这首诗词的基本内容，给予学生更多想象西湖景色的时间和空间，让学生根据诗词内容的描绘想象西湖的美丽景色，联想出诗人创作诗词时的情境，以联想的情境思考诗词的内容，感受到西湖水的无限魅力。学生重新塑造西湖的情境，联想出烟雨蒙蒙时西湖的景色，将西湖情景绘画于纸张上，表达出自我认为的美景，进而提高学生的绘画能力，增加他们对古诗词景色的理解。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        三、加强人文内涵的融合，提高学生审美情趣
        在语文学科的教学中，教师除了教会学生知识能力更要发挥人文学科的价值，在课程中注重培养学生正确的价值观和提高学生的精神境界和审美情趣。例如，在学习《少年中国说》这篇节选课文时，课文反映了作者渴望祖国繁荣昌盛的爱国思想和积极乐观的态度，教师可以通过课文内容的分析培养学生的爱国情怀。在学习《游子吟》这首古诗时，通过提问和小组讨论让学生说出父母对自己的好，引导学生理解父母的辛劳，尽自己所能在生活小事上报答父母，《落花生》这篇叙事散文，通过谈论花生的好处，借物喻人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观，教师帮助学生树立正确的价值取向，像文中提到的花生做个默默奉献有用的人，教师在讲授阅读文章时融入人文内涵能使学生养成健全的人格和崇高的理想，符合专业课课程思政的教育改革要求。
        四、加强实践训练，使其在训练中表现美
        小学阶段语文教学中教师渗透美育教育除了让学生发现美与品味美是远远不够的，表现美同样是重要的一种能力。小学语文教学中培养学生表现美的能力是重要的一部分内容，教师在教学中要先指导学生立意，引导其动脑思考，透过生活表面进行大胆的想象。其次，指导学生应用选择法、比较法以及删除法等写作方法，在写作中学会引用优美的词句。如此，学生在长期的训练中自身遣词造句能力得到提高，且文章结构也逐渐有了美的韵味
        五、加强古诗词鉴赏教学，提升学生的审美能力
        语文作为人文科学学科，肩负着培养学生情趣审美，提高社会鉴赏力的责任，语文课文的选择也会兼顾文章的语言的优美性以及内容的美好性。小学新课程标准也提出了将语文作为人文学科，提高学生审美能力的要求，教师应当根据教学内容，将审美情趣的培养融入到教学活动中，潜移默化地提高学生的审美能力。例如，在古代诗歌鉴赏中，很多诗词非常优秀且具有意境，像是王维的《山居秋暝》：“明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。”诗句中的景色描写非常动人，安静祥和的场景也让人身心放松，仿佛置身其中，学生在理解了整首诗句的内涵后，也会形成对于美的认识，在将来写作时，也会创造性地运用过去所学的内容，提升文章的美感。
        结束语
        综上所述，小学语文教师在教学中渗透美育教育对学生发展具有重要的意义。因此，教师在具体的教学活动中要想高效渗透美育教育，必须意识到语文教材之美，积极带领学生解读文本，体会文章中蕴含的境界之美。
参考文献
[1]宋晶红.小学语文教学中的美育教学研究[J].新课程(中),2019(12):236-237.
[2]皮丹凤.把美育渗透到小学语文教学的点点滴滴[J].当代家庭教育,2019(34):144.
[3]毛玉萍.小学语文中的美育思想[J].求知导刊,2019(46):64-65.