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分析高中语文教学中阅读与写作的融合路径

发表时间：2021/2/19 来源：《创新人才教育》2021年4月作者：马梁

[导读] 高中阶段，学生需要进行大量的阅读。很多学生为了完成学习任务而一味追求阅读速度，囫囵吞枣，只了解文章大意，而对文中细腻的情感和表达方式不能细致地研究和品味。

江西省赣州市兴国中学马梁 342400

摘要：高中阶段，学生需要进行大量的阅读。很多学生为了完成学习任务而一味追求阅读速度，囫囵吞枣，只了解文章大意，而对文中细腻的情感和表达方式不能细致地研究和品味。基于此，以下对高中语文教学中阅读与写作的融合路径进行了探讨，以供参考。
关键词：高中语文教学；阅读与写作；融合路径
        引言:高中语文课堂教学中，教师应努力为班级学生营造一种浓厚的生活化氛围以及自由和谐的学习环境，使学生在这种环境的熏陶下更好地意识到生活与语文之间的关联，使他们不仅可以获得日常生活技能的提升，而且能够学会发现生活中隐藏的语文知识，并将这些知识合理运用在平时的阅读写作中，经过不断的积累，提升阅读和写作技能。
        一、加强对散文和小说的阅读
        散文和小说是学生接触到的最具文学性的体裁。散文包罗万象，情感丰富，写作视角多变，抒情方式多样；小说的人物塑造、情节设置和环境描写是千百年来作家们不断探索、不断创新的领域。散文又可以分为写人叙事散文、写景状物散文、议论哲理散文等，不同的散文类型有不同的写法。小说有长篇、中篇、短篇之分，又有爱情小说、历史小说、神话小说等多种类型，每种类型都有各自的风格和流派。所以，散文和小说有着很好的阅读价值。加强对散文和小说的阅读，能够直接帮助学生丰富写作积累，掌握写作方法。如学习了散文《江南的冬景》后，学生就会了解写景散文不仅要描写景物，更要将作者的经历和感悟融合其中，以表现独特的情感体会。文中，郁达夫不仅写了江南的冬天，而且回忆了北平的冬天；而在写江南的冬景时，作者也不是单单描写自然风景，而是将很多生活场景融入其中，使得文章丰富而有内涵，值得回味。深入阅读这样的作品，有助于学生掌握深沉隽永的情感表达方法，从而在写作中推陈出新。
        二、培养阅读兴趣，在阅读中积累素材
        语文阅读兴趣的培养并不是一蹴而就的，而是长时间的。生活化语文课堂中，教师的教学旨在引领学生感知阅读本身的魅力，培养他们的阅读热情与兴趣，而不是单纯的理论知识学习，这样更利于学生在日常生活中养成阅读的优良习惯，更好地践行生活化语文课堂的开展目标，积累丰富的阅读知识，为写作提供大量的素材，逐步提高阅读理解能力。此外，高中语文教师还应让学生树立“语文出自生活，也运用于生活”的思想观念，鼓励他们在日常生活中主动探索和学习语文知识。目前，学生获取知识的方法多种多样，而且便捷高效。如书籍、报刊与杂志等纸质材料以及电视、电脑、广播与手机等电子产品中均包含了各式各样的语文知识。高中语文教师可鼓励学生在日常生活中收集各种包含语文知识的阅读资源，多读多看，获得大量的阅读体验，努力积累知识。

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同时教师还应鼓励学生借助文字记录日常生活中的阅读感悟，这样使其不仅能积累阅读知识，还能锻炼写作能力。该教学模式下，学生不仅能学会主动阅读，提升写作技能，也能提高语文学习效率。
        三、培养语文教师读写教学意识
        高中语文教育课堂的创新发展要使语文教师可以对读写融合的价值得到充分认知，并在日常教学活动中不断融入读写教学模式。当语文教师转变教育思维后，更利于对学生的培养。在传统的教育课堂中，教师是课堂教育主体，学生的学习是被动的。课堂教育创新发展要加强对学生主体地位的尊重，转变语文教师教学思维，在实际课堂中开展写作与阅读融合的教育模式，以此来达到教学质量提升的目的。教师的教学素材丰富也是帮助教师完成读写融合教学的主要途径，教师在培养学生阅读写作能力时，对于课堂教学素材的选择尤为重要。除了课本中所涉及的知识内容以外，教师因为学生添加更多的课外拓展，为学生提供更多丰富的阅读训练资源。在教育发展中，教学平台是互联网应用于教育的主要体现。学生在课下时可以利用教育平台进行更多的资源查找，教师也要在此过程中引导学生进行合理的阅读，充分利用学生的课上课下时间为学生创造良好的学习环境。
        四、仿写
        在高中阅读与写作融合教学之中，仿写是一种有效的手段，主要是学生对范文的模仿，要求学生在理解、把握文章的中心思想、写作方法基础上，结合已有的生活经验、对事物的认知，写出形式上与原文相似，却又不失个性的作文[9]。因此，语文教师可以开展对学生的仿写训练，以此来将阅读教学有机结合，促使学生在文中学习各种写作知识、表达方法，并且在仿写中加以运用。同时仿写并不是机械性的模仿、更不是抄袭，从而有利于学生的作文富有新意，发挥学生的独创精神，最终确保学生的阅读能力与写作能力的同步发展。比如人教版中的《我有一个梦想》，这是一篇政治演讲词，文章情文并茂。因此，语文教师就可以设计学生以“我有一个梦想”为题的仿写任务，引导学生学会从长文章中提取整合有效信息，品味语言的深层含义与表达作用，并且用比喻、排比等修辞方法彰显演讲词的特点，以此来强化学生的语言表达能力，保证语言的流畅，促使学生的仿写能够引人共鸣，从而真正实现对学生的阅读与写作能力培养目的。
        结束语
        高中的语文学习中阅读与写作是缺一不可的教学环节，教师要改变固有的教育思维，通过创新式教育思维促进阅读与写作的融合教育，满足学生的更多学习要求，教师对学生做出正确的语文学习方式引导，鼓励学生多阅读多写作，提高学生的阅读理解能力，促进学生的写作能力提升，确保学生的全面综合素质发展，以此来实现高中语文教育对学生核心素质培养的目的。
参考文献
[1]郭丽媛.高中语文读写结合教学策略研究[D].哈尔滨师范大学,2018.
[2]任娟.论高中语文阅读教学与写作实践的结合[D].陕西师范大学,2017.
[3]郑琳琳.高中语文阅读与写作互动教学研究[D].扬州大学,2017.