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小学高年级体育教学中实施德育的途径

发表时间：2021/2/19 来源：《创新人才教育》2021年4月作者：沈富春

[导读] 体育教学中的德育渗透不同于其他学科，它渗透于技能的掌握中，蕴藏于游戏和竞赛中，因此教师在进行德育时应充分挖掘体育运动中的德育因素，通过实施有针对性的教学，引导学生体会体育运动蕴含的德育要素，并且通过课内外的体育实践活动帮助学生参与、体验、重新建构，并将其内化，从而有效实施德育。

江苏省宜兴市实验小学沈富春 214200

摘要：体育教学中的德育渗透不同于其他学科，它渗透于技能的掌握中，蕴藏于游戏和竞赛中，因此教师在进行德育时应充分挖掘体育运动中的德育因素，通过实施有针对性的教学，引导学生体会体育运动蕴含的德育要素，并且通过课内外的体育实践活动帮助学生参与、体验、重新建构，并将其内化，从而有效实施德育。基于此，本文章对小学高年级体育教学中实施德育的途径进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学体育；高年级；德育；实施途径
        引言:在开展体育课教学的过程中，教师需要本着德体共育的原则，就具体的教育内容和方法进行创新。在开展常规体育教学和训练的同时，合理地渗透德育，让学生能够形成良好的道德品质。
        一、小学体育教学中实施德育的意义
        德育在小学体育中的融入符合新课程改革的要求，可以丰富体育教学的层次与内容，同时也可以让学生在发展身体素质的同时获得品德方面的提升。具体而言，在没有德育教学时，学生在体育学习中的发展是较为片面化的，在融入了德育内容之后，学生对体育内容的思考会多一个维度，有助于他们更好地体会体育精神。并且，德育在体育中的融入可以让学生获得不同的体育学习感受，同时会让他们的学习体验更加充实。所以，不管是从新课程改革的角度来看，还是从学生发展的角度来看，德育在体育中的融入都是非常有意义并且有必要的。
        二、小学高年级体育教学中德育的实施途径
        （一）组织体育比赛，激发体育运动精神
        培养学生的体育精神是体育教学的重要意义。其中，尊重体育是体育精神的内核。在小学田径教学中，教师应通过组织一些体育比赛来培养学生的体育精神，激发学生敢于竞争的勇气，使学生真正体会到体育精神的内涵体育游戏也可以培养学生的团队合作精神，只有团队成员之间紧密合作，学生才能战胜挑战，赢得比赛。这些精神的培养就是对学生进行的道德教育，体现了体育游戏对学生德育教育的积极作用。这种教育方法更能达到潜移默化的效果。随着素质教育的不断发展，在田径教学中渗透德育已成为必然趋势，游戏在体育教学中的合理运用具有重要的德育价值。
例如，在“50米快速跑”的教学中，笔者给学生设计了一场比赛，并在比赛背景中进行了德育。很多学生觉得单纯的跑步较为无聊，所以笔者在50米的终点放置了一个箱子，并告诉他们这个箱子里装的是慈善基金，只有在跑步比赛中取得前三名的学生有望获得这些基金，并以自己的名义开展慈善救助活动，比如，给流浪猫一个家，为流浪狗治病等。在有了这样的背景之后，跑步比赛则不仅是一项体育比赛，还拥有了其他的意义。

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        （二）文化导入，培养正确的运动观念
        在德体共育的教育方针指导下，体育教师需要从文化层面进行有效的发掘。并将其规范性地导入到体育课堂上，让学生在了解体育文化的同时，能够端正自身对体育课程的看法和态度，并以规范严谨的态度参与到体育课程的学习活动当中。比如，在针对足球这一运动项目组织体育课教学时，作为体育教师需要本着健康第一的授课原则，搜集足球与健康相关的文化素材。让学生对这一项目在实现自身身心健康成长方面所具有的助力作用，形成准确的认识。并加强对足球起源、发展以及相关文化的整理，将现代足球项目与古代传统蹴鞠项目进行对比。让学生了解更加全面、系统的文化知识，也能够拓展学生的知识视野，让其积极地参与到体育项目实践和学习活动当中。
        （三）组织课外活动，提升品质教育
        体育课外活动是学校课外活动的重要组成部分，体育教师的角色不仅仅是活动的组织者，更应成为学生德育的引领者。教师可根据德育的出发点，将每年的课外体育活动进行主题化设计。例如，可以通过学校宣传栏、板报、手抄报等形式，整合教材中的健康知识，进行主题化教育。例如，与语文学科合作开展“讲述中国健儿奥运赛场故事”主题演讲活动，激发学生爱国情怀等。系列化的主题活动，强化了德育渗透，将德育的内涵植根于学生的意识之中，从而内化为自觉的、稳定的行为。
        （四）游戏化教学，培养小学生情感能量
        寓教于乐，育人于无形。体育游戏是组织者根据特定的游戏主题或任务，结合体育动作、活动情景、开展规则和扮演角色而设计的一种以娱乐为主要目的的身体性活动。体育游戏以内容丰富多彩、开展形式灵活多变等特点深受学生喜爱，使学生在感受体育运动魅力的同时潜移默化地接受体育德育教育。体育游戏的目的性、趣味性和娱乐性较强，能创造许多特定的运动情景，更有利于德育元素的渗透和师生互动仪式的产生。因此，我们应该利用体育游戏的特点，合理设计在体育游戏中德育教育与体育教育融合的方式。在设计体育游戏德育课程时，也可以利用各个体育游戏间的共性，将同一德育元素融入不同的体育游戏，打造体育游戏德育课程体系，明确体育德育“剂量效应”。总之，教师应竭尽所能，结合不同年龄段学生的身心特点，创设合理的思想教育情境，充分利用体育游戏，培养学生高尚的思想品质，陶冶学生美的情操，培养学生在体育游戏互动仪式链中的情感能量。
        结束语
        德育是教育之本，立人之本，对小学生进行德育是非常重要的。同时，德育也要从实际情况出发，做到巧妙渗透，只有这样才能有效提高小学生的道德素质，引导其健康成长。
参考文献
[1]朱均仁.论德育在小学体育中的渗透[J].中国教师,2019(S2):120.
[2]段亮.在小学体育学科中进行德育渗透之我见[J].文体用品与科技,2019(24):96-97.
[3]李永斌.融入德育教育理念下的小学体育教学研究[J].新课程导学,2019(32):66.