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在小学数学教学中渗透数学思想的方法探究

发表时间：2021/2/19 来源：《创新人才教育》2021年4月作者：卢蓓

[导读] 数学是小学课程中重要的一门，负责承担学生的理性思维与逻辑思维的建设任务。同语文和英语不同，数学学习具有较强的实用性和理论性，其学科特色通常较为突出。小学生尚处于思维发展期，在理解数学问题方面仍然存在一定困难，因此，培养学生的数学思想有利于帮助其走进数学学科，发现数学魅力。

江苏省无锡市宜兴市丁山第二实验小学卢蓓 214200

摘要：数学是小学课程中重要的一门，负责承担学生的理性思维与逻辑思维的建设任务。同语文和英语不同，数学学习具有较强的实用性和理论性，其学科特色通常较为突出。小学生尚处于思维发展期，在理解数学问题方面仍然存在一定困难，因此，培养学生的数学思想有利于帮助其走进数学学科，发现数学魅力。基于此，本文章对在小学数学教学中渗透数学思想的方法进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学数学；数学思想；渗透方法
        引言:俗话说得好，“观念决定思想，思想决定方法，方法决定行动”。在小学数学教学中，渗透数学思想，培养数学思想意识，提高数学习学习能力，教师要改变教学手段，优化教学过程，重视学生的学习体验感，通过和谐沟通、问题探讨等，激发自主探究学习能力，促进思维发展。
        一、数学思想方法在小学数学教学中渗透的意义
        小学阶段是学生思维发展的关键时期，教师要抓住这一关键期。小学数学教学中渗透数学思想方法有助于培养学生良好的数学思维，提高学生运用数学知识的能力。小学生只有产生了浓厚的学习兴趣，具备了学好数学的信心，才能真正地成为课堂的小主人。因此，教师要根据学情设计生动有趣的教学活动，把数学思想方法呈现出来，使学生全身心地投入课堂中，积极思考，能够快速发现数学问题的规律，找到解决问题的一般方法，进而在数学思维能力和数学素养方面有所提升。
        二、在小学数学教学中渗透数学思想的方法
        （一）结合实际情况渗透数学思想
        教师在进行教学过程中，不仅仅只是为了传输这些知识，而是为了让学生理解这些知识之后，用在实际生活当中。在实际生活中学生运用数学思维，将会让学生的生活变得更加轻松。所以当教师在渗透数学思想的过程中也会找出学生身旁的例子，让学生对数学知识进行感悟，理解数学知识背后的内涵，在学生思索过程中，引导学生形成数学思维，学会利用这种数学思维解决具体问题。比如在教学的过程中，教师通常会设定一些场景来设置任务。教师会问如果现在学生总共有５０块钱的零花钱，想要买的东西价值３０元，此时学生手中还有多少剩余的钱？这是一个非常典型的买东西的案例，在教师提问的过程中也有很多同学参与进来，学生通过角色扮演的方式与生活实际结合起来，在回答问题的过程中也达到了渗透数学思想的教学目的。
        （二）从大胆思维猜想中渗透数学思想
        数学所有的知识点都是相互联系、密切相关的。

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因此，在教学时，教师可以让学生大胆的猜想，各自发表自己不同的见解，总结出相同的见解，结合教师所教学的重点，实现新旧知识的迁移，从而促进数学思想的形成。比如:在进行《圆柱和圆锥》的教学时，为了引导学生推论出圆柱的侧面积公式，我拿出事先准备好的圆柱教学道具，并提问学生:“如果沿着该圆柱的一侧剪开，会得到什么样的数学图形”?思考了一分钟，学生开始七嘴八舌的说起来，答案五花八门，为了验证学生各种不同的猜想，我将圆柱教学道具分发给各个小组，让他们亲自裁剪学生惊喜地看到把圆柱侧面裁剪后竟然是长方形，圆柱底面的周长、圆柱的高、圆柱的侧面积竟然和长方形的长长方形的宽、长乘以高有密切关系，于是，就得出了圆柱的表面积等于一个侧面积加上下两个圆的面积。这样的教学效果，让学生把新旧知识进行连贯，便于学生明白其中的关系，有效促进学生的思维发展，促使学生的猜想和推理能力不断提升。
        （三）在复习整理中渗透数学思想
        一节完整的课，离不开有效的复习，作为查漏补缺的关键环节，要想培养归纳思想，教师一定要重视复习整理教学，在帮助其建构数学知识体系的基础上，提高理解和感悟能力，促进思维发展，寻找共性、异性，强化知识巩固和应用。这样既可以提高数学学习质量，又可以强化数学思想，提高对数学重难疑点的认识和理解。例如在复习《运算定律》的时候，为提高数学运算素养，提高计算能力，运算定律的掌握是关键。为此，在教学的时候，教师可以让学生结合加法交换律、加法结合律、乘法交换律、乘法结合律、乘法分配率等设计思维导图进行归纳分析，在复习的过程中，通过导图引导，渗透归纳思想，让学生围绕所学内容以及所掌握的运算定律，进行整理分析，在明确数学定律的基础上，提高计算能力，强化课堂教学效果。
        （四）在解决问题中渗透数学思想
        在小学数学中，同一问题可以应用不同种或多种数学思想方法来解决，教师要根据学生的解答情况进行及时有效的指导，使学生形成解决数学问题的方法，优化解决问题的策略，逐步发展数学思维能力。例如，在“长方体与正方体的表面积”的课程教学中，教师就可以结合模型思想，精心设计题目：如何得到一个长方体铁皮箱平铺在地面上的占地面积呢？在班级中平铺了铁皮箱之后，我们还能够有站立的位置吗？通过提出有现实意义的问题，引导学生自主建模，促使学生在问题解决的过程中有意识地收集资料，在思考的过程中不断地归纳与分析，解决这一问题，实现对学生问题解决能力的锻炼与强化。
        结束语
        总而言之，教师在进行教学的过程中，必须要培养学生的数学思维，也可以采用相关手段进行辅助，让学生意识到数学思想的重要性，让学生在独立思考的过程中对数学规律进行探索，更加深人地理解数学知识的内涵。
参考文献
[1]冯义.如何在小学数学教学中渗透数学思想方法[J].读写算,2019(36):96.
[2]程遂虎.数学思想在小学数学教学中的渗透[J].山西教育(教学),2019(12):60.
[3]安泽文,秦忠英.在小学数学教学中渗透数学思想方法[J].课程教育研究,2019(49):147-148.