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浅谈初中语文教学中如何融入传统文化

发表时间：2021/2/19 来源：《创新人才教育》2021年4月作者：胡明

[导读] 华五千年的历史文化长河中积淀了不朽的文化内涵，铸就了现代文明，每个时代的发展都积攒了丰富的文化。在学校当中学生接触传统文化最多的课程是语文课程，初中语文课上涉及的中国传统文化主要包含的内容有传统服饰、古典建筑、文化习俗、传统曲艺、古典诗词等。

湖北省恩施市小渡船中学胡明 445000

摘要：中华五千年的历史文化长河中积淀了不朽的文化内涵，铸就了现代文明，每个时代的发展都积攒了丰富的文化。在学校当中学生接触传统文化最多的课程是语文课程，初中语文课上涉及的中国传统文化主要包含的内容有传统服饰、古典建筑、文化习俗、传统曲艺、古典诗词等。基于此，以下对初中语文教学中如何融入传统文化进行了探讨，以供参考。
关键词：初中语文教学；传统文化；分析
        引言:语文这一门学科作为传统文化的最好体现，集合了我国上下五千年的辉煌历史，更有利于在教学的过程中融合传统文化教育。在近些年来，初中语文教学着重关注学生的成绩，而忽视了传统文化的深层教育，阻碍了这些优秀的精神文明在学生中的传承和发扬。所以，在当前语文教学中必须要渗透传统文化教育，融入我国民族的精神文化，为我国的文化振兴打下坚实的基础。
        一、延伸、扩展、激发学生的阅读兴趣
        传统文化是多样的，也是具有差异的，所以在课堂中融入传统文化的讲解，才能让学生真正感受文化的多样性和兼容并蓄的魅力。所以，教师可以利用古诗词的特点来激发学生内心深处的爱国热情和民族的认同感。初中教材可以说包揽了所有类型的古诗词，教师可以结合含有传统文化的古诗词让学生了解文化的融合性和多样性。其次，教师为了能够让学生更好地理解传统文化以及解读古诗词的能力，可以利用互联网技术整合相关的资料和信息，让学生能够通过作者创作的社会背景以及背后的故事来了解和熟悉中华民族精神的组成要素，树立正确的伦理观和礼仪观。一篇具有教育意义以及丰富文化内涵的古诗文章，不仅涵盖着当时的礼仪文化，还蕴含着传统文化的美学特点以及思想特点。所以，教师可以利用书本中的教学资源提炼，以及整合出具有传统文化因素的古诗词，让学生能够通过对文章的解读了解当时的社会背景以及作者的创作思想，并把握当时社会的政治文化。例如，教师可以结合《晏子出使》这篇文章中人物的主要特点以及行为来展开具体的讲解，让学生通过对人物思想进行深入的解读和对故事的立意进行仔细的揣摩，与书中人物能够产生思想上的共鸣，在学习的过程中，能够产生极强的代入感，激发爱国主义情怀和理解传统精神的内涵，实现传统文化的延续和传承。
        二、以学生为主体，培养学生正确的价值观念
        任何教育都必须结合学生的特点，考虑学生认知发展的需要。研究表明，学生时代的记忆效果最好，同样为后期的发展和成长奠定了基础。

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初中语文教学作为基础的学科，语文教学的目的不仅仅是要学生学会语文知识，同样，也要在课堂中融入传统文化教育，促进学生的认知发展。将我国优秀的传统文化融入初中教学的过程中，不仅有利于学生继承五千年的历史文化，同样可以促使学生形成正确的思想道德观念。每一首古诗词都是诗人思想精神的诠释，每一句文言文都是作者文化思维的表达，将传统文化带入到语文课堂中，可以引导学生树立正确的价值观，不断培养学生的语文素养。传统历史文化同样也是道德的延伸，是优秀思想精神的缩影，是我国民族史上道德的传承，是文化思想和精神概念的总体概括。例如孔子老子的儒家学派思想，在初中语文教学中贯彻儒家教育思想，有利于帮助学生树立良好的道德品格。初中语文课堂中进行古代社会的礼仪道德规范教育，也可以帮助初中生塑造健全的人格。“凡学之道，严师为难。”儒家教育思想在中国教育历史中一直占据着重要地位，无论是中国封建社会，还是现代教育社会，培养学生儒家教育精神都是非常必要的。
        三、构建翻转课堂，引导学生自主预习古诗词
        随着新课程改革深入，每位教师都在寻求新的教育教学模式。尤其是在信息技术被广泛应用的今天，通过信息技术手段，构建翻转课堂，能够为学生吸收传统文化知识打下坚实基础。在翻转课堂下，教师可以提前做好教学准备工作，并根据教学内容，录制相关视频，带领学生在课前观看学习，并开展自主探究活动。在预习中，学生可以使用信息化网络资源，自主搜集与之相关的知识，还可以与同学开展交流探究，解决在学习遇到的问题。在课上，教师将不再把重点放在对基础知识的讲解上，可以设计更多问题引导学生进行深化巩固。例如在学习《茅屋为秋风所破歌》时，教师可以在课前明确教学内容:结合时代背景体会诗人的处境;通过诵读品析感受诗人的精神;通过情境翻译感受诗人的情感。然后引导学生自主学习，在学习时，教师可以提出相关思考问题，使学生进行思考:全诗哪些部分写现实?哪些部分又写想象?全诗描写现实的部分，又可以分成几幅画面?在这些画面中，哪些与茅屋被破有关?读这五句诗，说说当群童抱茅入竹时，诗人内心的情感?学生可以通过各种信息设备，查找与之相关的学习内容，了解作者所处的时代背景，切实感受诗词意境，增强与作者的情感联系。
        结束语
        目前，中学教学以核心素养理念为指导，这就要求学生要多方面发展，而传统文化学习是培养学生核心素养的关键内容。在语文课堂中加强传统文化教学不仅可以增添乐趣，同时，还可以营造良好的学习氛围，通过多种渠道来继承和发扬传统文化是广大教师必须要完成的重任。
参考文献
[1]李晓云.传统文化融入初中语文教学的实践[J].新课程,2020(32):224.
[2]张亚茹.将传统文化融入初中语文教学的策略研究[J].天天爱科学(教学研究),2020(08):90.
[3]张保昌.初中语文教学与传统文化的融入[J].文教资料,2019(19):204-205.