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信息技术在初中地理教学中的应用帕提古丽·沙它尔

发表时间：2021/2/19 来源：《创新人才教育》2021年4月作者：帕提古丽·沙它尔

[导读] 在当代的初中教育中，信息技术的种类有很多，如计算机设备、电子白板等。这些技术在地理教学中的应用，能够帮助学生更好地认识地理区域，降低学习的难度。因此，教师作为课堂教学的主导者，需要尽自己的最大努力来创新信息化教学的方法，提高信息技术的应用教学效率。

托依堡勒迪镇中学帕提古丽·沙它尔 832200

摘要：在当代的初中教育中，信息技术的种类有很多，如计算机设备、电子白板等。这些技术在地理教学中的应用，能够帮助学生更好地认识地理区域，降低学习的难度。因此，教师作为课堂教学的主导者，需要尽自己的最大努力来创新信息化教学的方法，提高信息技术的应用教学效率。
关键词：信息技术；初中地理；应用策略
        引言:在初中地理教学中巧用信息技术，一方面可以改变传统教学模式，另一方面也能增加教学环节的多样性凸显学生在课堂教学的主体地位。因此，教师应提高自身运用信息技术及多媒体等设备的能力，以便于在教学中科学、合理地应用信息技术。
        一、在初中地理教学中应用信息技术时存在的问题
        （一）未能充分利用信息技术的优势
        在当前的初中地理教学中，多媒体、电子白板等都可以发挥巨大的优势。但是，一些教师在利用这些信息设备进行教学时，未能充分利用他们的优势功能，导致一些具有实用性的功能被长时间搁置，在一定程度上造成了教育资源浪费的问题。在利用电子白板进行教学时，许多教师只是借助电子白板展示电子课件，未能全面应用电子白板的批注功能、绘画功能、无限页书写功能等优势功能。在这一问题的影响下，教师难以有效节约课堂时间不利于为学生创造良好的学习条件。例如，在讲解“世界的人口”时，一些教师习惯于利用电子白板展示“不同人种的特征”等知识，在黑板上书写关键信息如“白种人较少接受太阳辐射从而具有白色皮肤”等，没有充分利用电子白板的书写功能，造成板书内容和展示内容相分离的问题，不利于学生集中注意力。
        （二）未能借助信息技术转变课堂角色
        对于初中地理教学而言，教师在课堂上占据着主导地位，学生在课堂上占据着主体地位。教学现状显示，部分教师仍然采用传统的教学方式，习惯于将大部分的课堂时间分配给教师讲解的环节，未能实现课堂角色的转变在利用信息技术进行教学时，教师仅将其作为自身的教学工具，没有将其作为学生获取课外知识、提高学习能力的工具，未能给学生创造利用信息技术进行自主学习的机会，导致学生缺乏自主学习的能力，这不利于教师调动学生的课堂学习热情，营造师生共同参与的良好课堂氛围。例如，在传授“亚洲及欧洲”的知识时，教师往往通过自己讲解的方式向学生传授“亚洲及欧洲的地理位置”“亚洲和欧洲的地形特征”“时区的划分”等知识，很少组织学生自主讲解某些知识点，容易造成学生过度依赖教师的问题，这不利于教师提高学生自主探究亚洲和欧洲的相关地理知识的能力。

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        二、在初中地理教学中应用信息技术的策略
        （一）借助信息设备进行地理实验演示教学
        知识传授和能力培养相统一的规律是教学过程的基本规律之一，对教师的教学过程具有指导意义。地理实验能够将学生带入具体的学习情境，帮助学生认识和巩固地理知识，提高学生的地理现象观察能力和地理规律探究能力。因此，当教师面对缺乏实验操作教学条件的问题时，可以利用信息设备向学生展示某些地理实验的动态演示过程，使学生借助信息设备学习地理实验，了解某些地理实验的具体操作步骤，以此来为学生创设一定的实验情境。这样有利于教师实现理论教学与实验教学的有效结合，提高实验教学的质量。比如，在讲授“中国的土地资源”时，教师可以向学生讲解“我国土地资源的类型、分布特点”等知识，然后结合地理实验向学生讲解我国土地资源利用中的一些问题。以“水土流失”问题为例，教师可以利用信息设备向学生演示“探究水土流失影响因素”的实验过程，也可以引导学生学生观看相关的实验视频，使学生对制作斜坡装置、利用草皮模拟不同植被覆盖率下的土地等、利用水瓶模式降雨场景等实验步骤形成更加具体的认识，以此来加强学生对“人类的滥砍滥伐行为加剧水土流失问题”的理解，帮助学生树立爱护环境的意识。
        （二）初中地理教学资源中应用信息技术
        教学资源是信息技术融入地理教学的重要环节，以往教学资源通常局限于教学教材和课本的知识拓展，减少了师生探讨和交流，既不利于教学效率的提升，又不利于学生知识积累。信息技术可以实现信息的共享和传递，具有网络化的特点，通过应用信息技术可以丰富教学资源，帮助教师更好地改变和完善教学方案，也能让学生了解更多的课外地理知识，有利于提高教学效果。为此，教师可抓住信息技术“网络化”的特点，利用信息技术对教学方案、教学模式、教学活动等地理教学资源进行多方面整合，以实现教学资源的网络化，提高学习、教学效率。
        结束语
        总而言之，在初中地理教学中合理、科学地应用现代信息技术，有利于发挥信息技术的地理教学辅助作用，促使教学模式及方法走向现代化，丰富教学内容，让教学系统化、多样化和网络化，从而实现教学效率的提升。由此可见，在初中地理教学中，教师应重视信息技术的应用，充分发挥其优势、作用，促进学生高效学习地理，对提高教学效果具有积极意义。
参考文献
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[3]陈玉燕.基于信息化视角下初中地理教学策略研究[C]..中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会论文集卷三--课程改革.:中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会,2018:67-68.