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动车组管理模式下对作业有效管理的研究

发表时间：2021/2/19 来源：《创新人才教育》2021年4月作者：徐妮娜

[导读] 基于当今社会对综合型人才的培养需求，教育改革实现了进一步的深化，因此这就推动了高中教学模式的良好转变。在高中的教学过程中，采用传统的教学模式已经无法满足当今时代对人才培养的需求。

新疆乌鲁木齐市乌鲁木齐县庙尔沟中学徐妮娜 830063

摘要：基于当今社会对综合型人才的培养需求，教育改革实现了进一步的深化，因此这就推动了高中教学模式的良好转变。在高中的教学过程中，采用传统的教学模式已经无法满足当今时代对人才培养的需求。因此就需要教师高中的教学中对实现教学模式的进一步改革与创新。动车组管理模式下对作业有效管理这一教学模式在高中的作业管理之中就得到了有效的应用，并且在当今的高中作业管理中发挥出了良好的作用。
关键词：动车组管理模式；作业；高中生
        前言：所谓的动车组管理模式，就是在课堂教学之前将问题作为中心，教师对学生进行正确的引导，使学生采用独立思考以及小组合作讨论的形式来探究问题，主要就是对下一节课要学习的内容提前提出以及对问题的解决，经过这一系列的研究，可以正确对问题进行解决。因此，在新课标教育不断改革的过程中，这一作业管理方法在高中的教学过程中得到了广泛的应用，并且发挥出自身的强大优势。
        一、高中分层作业模式必要性
        新课程标准提出“重视课程内容与现实生活的联系，增选在现代生活中广泛应用的内容，开发实践应用环节加强实验和各类实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，提高实际操作能力”。作业是教学的有机组成部分，其作用不容忽视，作业的目的不但能巩固和消化所学的知识，同时还能促进学生提升知识技能转化能力，在高中教学中，合适、有效的高中作业有利于提高学生学业水平、激发学生学习热情、鼓励学生解决难题的信心。
        1.学生层面
        高中分层作业在培养学生的学习能力不但能激发学生强烈的求知欲望、高度集中的专注力、积极投入学习的热情，而且增强了学生学习的自觉性，使学生能够形成具备科学思维。
        2.教师层面
        高中分层作业设计对于增强教师的教学能力具有十分重要的意义。一方面，教师在分层作业设计需要具备相应的知识储备，这就要求教师不断学习教学技能充电，增强自己的知识储备。另一方面，教师在教学过程中，需要不断去思考创新教学方式方法，激发了教师的创造活力，增强了教师的教学能力。
        二、高中分组作业模式的设计
        堂作业是课堂教学的重要组成部分，家庭作业是课堂的重要延伸。针对不同基础的学生，以及不同阶段的学生，有梯度地设计作业显得尤为重要。作业的梯度设计主要包含两个方面的内容：一方面，任务分析，随着学习内容难度的加深，老师每个阶段给学生的作业形式应该做出相应的变化。另一方面，目标人群分析，每个班学生的基础，理解能力都参差不齐，老师应适当给学生分组，根据不同情况，在作业上区别布置，分小组学习下有效解决学生交作业难的问题，好中差三个段的学生在组内合作竞争下分别提升作业质量，教师从学生交上来的作业情况，能够有效分析出学生知识学习的情况，进而有针对性的采取教育教学措施和策略，促进学生学习成绩和能力的进一步提升。

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        1.能力区别性分层作业模式
        区别性分层作业模式是指在进行分层作业布置时，要充分了解学生的知识掌握水平、学习习惯、接受能力、延伸拓展能力等。学生的水平大致呈现出由低到高的三个级别。教师在面对不同能力层次学生时，如何合理照顾到所有学生的需求是分层作业的重要任务。布置学生作业应以促进学生全面发展为目标，可根据学生的能力和水平，设置一些合作探究作业。将不同层次的学生安排在小组合作中，进行相对应的合作探究作业。根据学生特长合理分配任务，让学生都能够发挥自己的能力，对知识学习产生积极性。通过小组合作，每位学生分工，共同完成作业，这样不仅能够培养学生的探究学习的习惯，而且能够让一些基础差的学生在与其他学生合作中加深对知识的掌握，有利于学生感受知识的实际价值，体会学以致用的乐趣。
        2.难度差异化分层分组作业模式
        由于对不同层次的学生知识掌握程度不同，对于作业的需求不同，设计不同层次的作业有利于科学、合理的帮助学生掌握知识并灵活应用知识，使得具有良好基础的学生能很快掌握教材知识，而基础较差的学生则需要更多的时间来消化这部分知识，基础好的学生需要进一步通过作业来得到延伸提高。教师应在作业布置上应当表现出难度差异化分层，在设计作业时进行难度分层设计，第一部分作业设计一些简单的基础题。
        3.组合式分层作业评价模式
        将自我点评、相互评价、教师评价相结合，自我评价可以让学生进行反思，评价和认识自己在学习过程中的表现，有助于学生找到自己在学习中的不足，及时补缺补差。相互评价让学生成为到作业评价的主体，学生在这个环节既可以了解其他人在作业解答中使用的解答方法，参考别人采用的优秀解答方法，对比查找自己的不足，学习其他人的长处，取长补短。教师评价可以针对不同层次的学生进行分层评价，对知识掌握不足的学生采取鼓励的方式，积极发现每名学生在作业完成中体现的进步；对有进步的学生，要注意对学生学习积极性的培养，挖掘学生的学习潜力；对掌握度高的学生，则应该有更高层次的要求，培养学生对知识的进一步延伸，培养学生的探究式学习习惯。
        4.现代化教育技术应用模式
        信息技术的不断发展，老师可以通过在线上布置作业、批改作业，直播讲解作业。通过直播讲解和课后反馈，教师可以了解到学生的学习情况，利用钉钉、五好导学等一些软件的分层作业功能，将作业按照由易到难的程度分成若干等级。老师选择合适的难度点击进入，如果题目合适，按照自己需要一键推送给班级、小组或学生个人，实现分层布置。
        总结：
        综上所述，当前高中作业偏重于重复性练习，实施题海战术，学生疲于应付作业，不断丧失学习热情合适、有效的作业管理模式有利于提高学生知识学习能力，分组管理模式能够很好地针对了每名学生的差异，因材施教进行作业设计，让每名学生在学习知识的同时间得到了进步和提高。高中分层作业设计是新课改提倡的方式，也是学生和教学发展的需要.教师通过这样的作业设计，可以兼顾每一名学生的感受和学习情况，帮助学生进一步了解自身的不足和优势，鼓励学生对学习产生信心和积极性。
参考文献：
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