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地方应用型本科院校数学与应用数学专业教学质量监控体系的构建

发表时间：2021/2/19 来源：《创新人才教育》2021年4月作者：范晨雨

[导读] 教育部在关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见中明确指出，要完善人才培养质量标准体系，健全教学质量监控体系，是教学质量控制具有规范性和长效性。教学质量监控体系高效运行要以保证教学质量为目标，运用系统方法，依靠必要的组织结构，把各部门、各环节与教学质量有关的质量管理活动严密组织起来，积极推动教育现代化与教育教学深度融合的教学改革与创新。

陕西省渭南师范学院数学与统计学院范晨雨 714000

摘要：教育部在关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见中明确指出，要完善人才培养质量标准体系，健全教学质量监控体系，是教学质量控制具有规范性和长效性。教学质量监控体系高效运行要以保证教学质量为目标，运用系统方法，依靠必要的组织结构，把各部门、各环节与教学质量有关的质量管理活动严密组织起来，积极推动教育现代化与教育教学深度融合的教学改革与创新。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对地方应用型本科院校数学与应用数学专业教学质量监控体系的构建提出了一些建议，仅供参考。
关键词：地方应用型本科院校；数学与应用数学；教学质量监控体系
        引言:地方应用型本科院校主要是面向生产实践，培养应用型高级专门人才。而数学与应用数学专业是培养掌握数学的基本理论、知识与方法，能运用数学知识分析问题、解决问题，面向教育机构和银行、证券金融等就业的高级应用型人才。随着高等教育大众化的发展，办学规模的急剧扩大导致教学资源等保障条件欠缺，人才培养质量得不到保障。教学质量是高等教育的“心脏”，人才培养是高等院校的生命线。构建科学、合理、有效的教学质量监控体系，是提高数学与应用数学专业人才培养的质量保障。
        一、地方应用型高校的特点
        地方应用型高校是地方经济快速发展的必然产物，是地方应用型本科高校发展到一定阶段的必然趋势。较之之前的地方应用型本科高校，地方应用型高校应呈现出新的特点：一是地方应用型高校特别注重课程体系的建设对所建课程的具体性及操作具有明确的要求，特别强调课程体系的可行性；二是地方应用型高校更注重技术水平的提高，更加注重学生操作能力的培养，如对专业、经营、管理、智能操作等都提出了更高的要求；三是地方应用型高校更加突出人才培养的质量，特别注重培养人的理论修养、实践和知识运用能力；四是地方应用型高校不同于以往，人才培养的定位有了新的诠释，更加突出培养学生分析问题、解决问题的能力，以“一线生产”为培养目标，着重培养从事一线生产的应用型与知识型高级人才。结合地方应用型高校的特点及新人才培养定位，地方应用型高校势必对学校的教学质量监控体系的要求更高，需要不断创新实践教学质量监控体系，构建与之适应的教学监控体系，才能保障培养出地方应用型高校所定位的人才，满足地方经济和社会发展需要。
        二、当前本科院校教学质量监控体系中存在的问题
（一）教学质量监控体系闭环系统不完善
        教学质量监控体系的关键是，监控体系的闭环运行，只有闭环运行才能保障教学质量的持续改进。但学校目前教学质量存在监控工作重监轻控的现象，主要表现为对于反馈信息的落实整改和跟踪调查不及时，缺乏督办和复查，激励与约束机制不够完善，质量改进的长效机制没有形成，质量监控体系的闭环效应未能充分体现。这些存在的弊病，导致反馈的问题不能得到及时的解决，久而久之，可能会出现更为严重的问题，同时也严重打击反馈者反馈问题的积极性，严重影响教学质量监控体系闭环系统的持续运行。
        （二）教学质量的监测与评价系统不完善
        教学质量的监测与评价系统是质量监控体系的重要组成部分，对于质量监控体系的持续完善能够起到十分重要的作用。与教学质量的监测相比，教学质量评价在整体性的教学活动中具有发生较晚影响较大的特性。”目前学校的教学质量的监测与评价主要是基于听课评课、专业评估，问卷调查等形式完成。监测和评价的途径和手段在一定程度上较为单一，已很难满足地方应用型高校建设发展需要。

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        三、地方应用型本科院校数学与应用数学教学质量监控体系的构建
        （一）构建主体明确，全员参与的教学质量管理监控模式
        一是要进一步强化以学校主导、二级学院为主体、全员参与的教学质量监控模式。目前，学校构建了涵盖教学质量标准、教学质量监控、教学质量反馈与调控等8大系统组成的教学质量保障体系，引导二级学院(部)结合自身实际构建教学单位教学质量保障体系，形成了立体化的校、院两级教学质量监控体系。二是要充实构建的学校二级学院、教研室三级质量监控行政组织，形成全员参与教学质量监控的良好局面。三是要在原有的教学质量管理监控运行模式的基础上，进一步加强队伍建设，促使闭环的进一步形成，进一步强化“监控—信息采集—评价—分析—反馈—调控—改进—提高—再监控”的良性循环，不断提高教学质量。
        （二）教学质量监控信息反馈体系的建设
        1.日常检查反馈。将定期检查和随机性教学检查结合起来，第一时间发现工作中存在的问题，对带有普遍性的问题要认真进行总结反思，并将检查发现的问题及时反馈给相关部门和个人，保证教学质量的持续提升。2.专项评估反馈。坚持“以评促改、以评促建、以评促管、评建结合、重在建设”的二十字方针，发挥合格评估、专业评估等各类评估的导向作用，积极整改，规范所有教学行为，使教学质量稳步提升。3.教学督导反馈。丰富教学督导的职能，将监督和引导相结合，进一步健全机制；要将督导意见第一时间反馈给相关人员，指导改进，提高教育质量。4.学生信息反馈。积极开展学生信息员制度，收集整理学生的建议和意见，及时反馈。
         （三）学校外部教学质量的监控体系
        通过用人单位对数学与应用数学专业毕业生的就业能力和整体素质的评价数据，了解和分析用人单位对数学与应用数学专业的毕业生的评价指标，在采纳用人单位评价实践经验的基础上设置合理的数学与应用数学专业的课程安排、培养目标、教学内容、实践内容等，使数学与应用数学专业的毕业生适合市场发展的需求，达到学校教育的目标，满足用人单位的人才需求，同时也可以满足数学与应用数学专业的学生适应社会实现自己的人生价值的需求，实现企业、学校、学生三方共赢。
        （四）师资培训与管理
        我国高等教育已经实现了精英教育向大众教育的转变，本科教育的培养目标发生变化，教学理念、教学方式都随之改变。为了培养创新型人才，首先需要改变教学模式，抛弃灌输式的教学模式，贯彻“以学生为中心”的教学理念，实行师生双方共同参与的引导式、启发式或讨论式课堂教学，调动学生参与的积极性，激发学生的创新性与想象力。所以，高校教师要改变教学理念，从思想上认识到改变教学模式的重要性。本科教育要注重教学改革，建设一流课程，开展线上教学、线下教学、混合式教学。
        结束语
        提高数学与应用数学专业的课程教学质量监控体系的功能，需要在院校重视、部门合作、师生配合的基础上通过建立有效的教学质量监控机制，加强监控队伍的建设。数学与应用数学专业的课程教学质量监控体系是保障以学生为本的数学与应用数学专业教学质量的基石。提高数学与应用数学专业的教学质量是高等教育的一项长期工程，教学质量是高校的生命线，健全的数学与应用数学专业的教学质量监控体系是提升教学质量的关键。
参考文献
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[3]张瑞娟,吴志强,赵丹.以本为本高校教学质量监控体系实践研究[J].科技资讯,2019,17(25):115-116.