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提高小学低年级阅读教学中随文识字有效性的策略研究

发表时间：2021/2/19 来源：《创新人才教育》2021年4月作者：何忠东

[导读] 识字教学是小学低年段语文教学的重点。《义务教育语文课程标准２０１１年版》在“教学建议”中指出，“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容”。低年段学生需要认识1600个左右常用汉字，占整个小学阶段3500个常用汉字的近一半。

广西壮族自治区百色市田东县印茶镇第二小学何忠东 531506

摘要：识字教学是小学低年段语文教学的重点。《义务教育语文课程标准２０１１年版》在“教学建议”中指出，“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容”。低年段学生需要认识1600个左右常用汉字，占整个小学阶段3500个常用汉字的近一半。识字量如此之大如何在有限的课堂时间里扎实地教好常用汉字？鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对提高小学低年级阅读教学中随文识字有效性的策略研究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学低年级；阅读教学；随文识字
        引言:在阅读中进行随文识字能够加深学生对字音、字形、字义的印象，也符合学生的认知规律，让学生在学习过程中不仅提高了识字能力也提高了学生的阅读能力、理解能力和语言运用能力。在小学低年级阅读教学中进行识字教学也是近年来语文教师开始运用的方法，但是还未能形成体系，总是存在一定程度上的问题，并没有让学生在阅读学习中高效地学会识字。如何让提高小学低年级阅读教学中随文识字的有效性是现在语文教师应该重点思考的问题。
        一、随文识字的特征
        由名词进行含义的延伸，随文识字的核心思想就是在引导学生跟随课文学习的过程中掌握汉字形与义。与以往的文字教学相比，其在内容形式的表现上不仅具有一定的创新性，还具有一定科学性与高效性。所以，在现阶段的识字教学环节中需要采用合理的形式来实施高质量项目教学，以保证学生能在识字的教学中获得能力上的进一步提高。
        二、小学语文随文识字教学存在问题
        （一）学生学习兴趣低下
        学生对识字产生长期浓厚的学习兴趣，才能在识字学习过程中保持较强的积极性和主动性。但目前大多数教师在开展随文识字教学时缺乏趣味性和多样性，导致学生学习兴趣低下，识字学习效率得不到实质性提升。
        （二）识字教学方法单一
        随文识字教学的开展应结合时代发展及学生的实际情况合理选择教学模式及教学方法。其中多媒体技术的有效应用能够使识字教学过程更具信息化、多样化和全面化，教师可通过网络搜集教学资源，将课本知识内容制作成PPT课件的方式进行教学，有利于提高学生多感官体验，最大化体现语文教材的价值性。但目前很多教师多媒体技术应用水平较低，对语文课本内容的了解程度不足，难以高效筛选资源内容、合理规划课件内容和制定符合学生学习识字的教学方法。

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        三、提高小学低年级阅读教学中随文识字有效性的策略研究
        （一）引导学生抓住生字特点将读识结合，学会运用生字阅读教学随文识记的有效性其中也包含提升学生运用语言的能力。因此，在学生阅读文章后，对生字的读音、字形、字义有了一定的了解，教师还要引导学生学会运用生字，在教学时先让学生根据生字所在的词语，分析生字在词语中的意思，然后让学生分析词语在句子中的含义与用处，让学生了解它的用法和存在价值。然后为学生布置课中任务，要求学生根据生字进行组词，在确定组词正确后让学生根据自己组的词语进行造句，教师此时要耐心听学生的造句并及时指出其中的问题，但是整体评价要以夸奖为主，鼓励学生尽可能造长句子，让学生学会运用生字，提高识字的综合能力。
         （二）归类演示，让识字有“画面”
        小学语文教材中有很多“相同偏旁不同部件或相同部件不同偏旁”的汉字，这些字除集中在识字单元外，还有很多“形旁表意、声旁表音”的形声字散落在课文里。教师要有意识地发现、提取、整合、关联这些汉字，通过多种方法让学生连枝带叶地随文识字，以达到更好的识字效果。无论是教师演示还是学生演示，都融合了观察比较、关联、演示的过程，学生学得清楚明白，记得准确深刻，观察能力、想象能力、思辨能力等多种能力得以生长。
         （三）结合文章内容创设合理语境，引导学生精读课文理解字形字义
        学会字形理解字义是提高学生识字能力的重点。在阅读中随文识字强调的就是以课文为依托引导学生在学习课文时就学会课文中生字的写法、含义。这需要小学语文教师结合文章内容创设合理的语境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动对课文进行精读才可以。小学语文教师可以结合图画与贴纸或者利用多媒体技术等方法进行预警的创设，充分激发学生的学习兴趣，让学生在教师创设的语境中主动记忆生字。
        （四）开展随文识字教学评价，完善教学过程
        教师在随文识字教学过程中通过结合拼音形式、联系生活内容、结合文字规律、加强思维启发、应用多媒体技术等方式为学生的识字学习提供多种学习方法。但教师想要进一步提高随文识字的教学效果，还需要有效进行教学评价，反思和总结教学过程中存在的不足及可优化之处。教学评价可采取教师评价与学生评价的模式进行，教师主要根据学生的识字情况对随文识字教学过程进行总结评价，学生则对教师的教学方法及教学过程提出自己的建议和想法。而教师就可通过学生的评价内容结合自身的评价结果对随文识字教学过程作出优化完善。
        结束语
        识字是小学低年级语文教学的重点，是小学语文后续知识学习和能力培养的基石，更是语文素养初步养成的基础。实践证明，经过精心设计后的随文识字教学，能够助力学生扎实有效地达成识字和素养培育的目标。
参考文献
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[2]柳桂莲.加强随文识字，培养语文核心素养[J].小学教学参考,2019(34):89-90.
[3]范丽伟.随文识字，让识字教学更精彩[J].内蒙古教育,2019(33):46-47.