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德育渗透在小学科学教学中的实践

发表时间：2021/2/19 来源：《创新人才教育》2021年4月作者：韩国玉

[导读] 小学阶段是学生形成世界观、人生观、价值观的重要时期。在新课程改革的背景下，小学科学教育创新出了更多新的教学思路和教学形式，更加重视德育教学与科学教育的结合，在科学教学中融入了更多的德育教学内容。作为教育中重要的组成部分，有关科学教学中德育教学的研究引起了不少教育界相关学者的思考。

湖北省荆州市江陵县江北小学韩国玉 434100

摘要：小学阶段是学生形成世界观、人生观、价值观的重要时期。在新课程改革的背景下，小学科学教育创新出了更多新的教学思路和教学形式，更加重视德育教学与科学教育的结合，在科学教学中融入了更多的德育教学内容。作为教育中重要的组成部分，有关科学教学中德育教学的研究引起了不少教育界相关学者的思考。基于此，本文章对德育渗透在小学科学教学中的实践进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学科学；德育；渗透
        引言:《小学科学课程标准》确定的三维目标“科学知识、科学探究、情感态度和价值观”，非常明确地提出要在科学课中渗透品德教育，它是科学教学目标之一。要培养学生科学地看问题、想问题的良好素养，形成尊重证据、敢于质疑、敢于创新的精神品格,还要培育学生爱科学、爱家乡、爱袓国的理想情操，引导学生亲近自然、珍爱生命、关心与科学有关的社会问题等。由此可见，科学教育与德育教育是紧密相连的。
        一、加强对学生科学意识的培训
        在小学科学教育中，融入德育教学的有效途径之一是培养学生的科学精神，从精神层面提高学生的科学学习能力，培养学生用客观的眼光看待世界的能力，教导学生用客观的态度对待生活中发生的事物，这是将科学教育与德育教学融合的重要目的。因此，教师在教学过程中要重视培养学生的科学精神，让学生懂得科学精神是事物发展的基础。教师要结合学生的实际情况展开教学，带领学生进行简单可行的实践，促进学生养成科学探索精神例如，在《各种各样的声音》这一章内容的教学过程中，教师就可以通过结合学生的生活实际开展实验教学。首先，教师要准备好若干高脚杯和一只筷子，将每个杯子中倒入不同量的水，然后让学生用筷子敲击杯子，会发现不同容量的杯子会发出不同的声音。这就是因为震动的频率不同所导致的。通过这样的科学实验让学生能够以更加科学的眼光看待生活中的一些现象，更好地提高学生的科学意识。
        二、提高学生的合作互助的意识
        合作精神既是课程改革的要求，又是学生今后发展的需要。在小学科学课程中有很多探究内容，仅靠一个人的力量不容易完成，需要通过团队协作的方式才能做到处处周全。例如，在讲授《分离食盐与水的方法》一课时笔者以小组为单位，要求学生相互讨论交流，比一比哪一组想到的办法最多，结果各组成员积极思考，提出可利用加热、太阳晒、过滤等方法分离食盐与水，虽然有的方法缺乏合理性，但学生在讨论交流的过程中，既感受到了合作与互助的重要性，又增强了集体意识，使不同层次的学生都得到了一定的锻炼。

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        三、结合科学实验活动材料渗透德育
        在组织和开展科学实验活动的过程中，教师会给学生分配不同的实验材料，在实验结束后，实验材料会成为无用废品，这是一种浪费。对此，教师可以结合实验材料对学生进行德育，倡导勤俭节约，鼓励学生找身边的材料进行实验，并且告知学生不要使用太多或过大的实验材料，在具体的实验过程中秉持勤俭节约的品格。如在教学“马铃薯在水中是沉还是浮”的实验中，面对味精和食盐这两种材料，教师可以倡导学生选择价格低廉的食用盐。通过结合科学实验活动材料渗透德育，有助于学生养成良好的行为习惯和思想道德。
        四、教师引导主动探究
        小学生由于受年龄因索的影响，注意力时间短，持久性差，做事情缺乏耐心和毅力，这是这个年龄段学生特点。据此，科学教师就要有意识地培养他们的意志品质，引导他们主动进行科学探究，保持探究活动的热情和持久力。教师要设计好教学活动、探究内容，其间不断给予引导和监督，对学生要完成的学习任务做全程追踪，有效地激发学生兴趣，提高他们参与活动的积极性，使他们最终能完成学习任务。例如在教学《观察绿豆发芽》一课时，笔者让学生认真设计实验计划，师生共同设计实验观察表。发动爷爷、奶奶、爸爸、妈妈参与进来，按计划开展研究活动。一段时间后，学生的兴趣降低，意志力削弱。笔者就把自己水培的豆芽带到课堂，让学生观察并请学生给我提意见和建议，一下子调动了学生的兴致，帮助他们重新树立了信心，继续课下的探究活动。
        五、在实践活动中渗透德育
        实践活动是小学科学课程最为重要的组成部分，学生能够从中感受到学习科学的乐趣，但由于小学生的好奇心较强，在实践探究活动中可能会出现破坏自然环境的现象。因此，教师应及时加以引导，帮助学生在实践探究活动中形成正确的思想观和价值观。例如，在观察小动物的实践活动中，有些学生喜欢将小蚂蚁、蜗牛、蚯蚓等抓回教室观察，此时教师应及时引导学生，告诉学生小动物的生命很脆弱，如果抓回来养在瓶子里，不仅会对它们造成伤害，还会导致实践活动不能顺利进行。为此，笔者改变了教学方式，让学生利用课余时间观察小蚂蚁如何寻找食物、搬运食物，蚂蚁同伴受伤了它们是怎么做的等。这种观察方式能够引导学生爱护小动物，帮助学生了解蚂蚁的生活习性，蚂蚁的身体结构及身体各部分的作用，还能够对学生进行生命教育。
        结束语
        在科学教育中，融入德育教学，能够更好地培养学生的科学精神，引导学生运用正确的方法去探索世界，让学生怀着积极的心态面对生活。在日后的教育中，教师还要不断探索，结合小学阶段的学生特点，进行针对性的教学，将德育教学与小学科学教育更好的结合。
参考文献
[1]李彤.小学科学课渗透德育的策略[J].教育,2019(43):61.
[2]李彤.浅谈在小学科学课堂中渗透德育的策略[J].科学大众(科学教育),2019(10):60.
[3]巩伟昌,巩文华.关于小学科学教学中德育渗透的几点思考[J].中华少年,2019(29):104.