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幼儿园科学教育游戏化的实施策略探析侯娜

发表时间：2021/2/19 来源：《创新人才教育》2021年4月作者：侯娜

[导读] 在幼儿园科学教育中，教师必须要重视对幼儿探索欲望、情感以及兴趣的激发，并引导幼儿形成科学完善的思考模式，让他们可以在积极探索的过程中充分认识到生活中的科学现象，进而促使自身科学素养的良好发展。对此，幼儿教师还必须要合理利用游戏，开展有趣的科学教育活动。

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摘要：在幼儿园科学教育中，教师必须要重视对幼儿探索欲望、情感以及兴趣的激发，并引导幼儿形成科学完善的思考模式，让他们可以在积极探索的过程中充分认识到生活中的科学现象，进而促使自身科学素养的良好发展对此，幼儿教师还必须要合理利用游戏，开展有趣的科学教育活动。
关键词：幼儿园科学教育游戏化实施策略
        引言:幼儿园阶段是幼儿发展的启蒙阶段，此阶段的主要教育目的是促进幼儿德、智、体、美、劳全面发展。幼儿园教师的工作内容之中最主要的一项就是要将科学教育融入到教学工作当中去，从而帮助幼儿形成正确的价值观，激发幼儿自主探究的兴趣。幼儿园阶段的幼儿对世界的认知还处于初级阶段，如果对其进行直接的科学教育会影响幼儿学习的积极性，会与之前的预设结果背道而驰。如果在游戏中实施游戏化教育，幼儿就会更容易接受，有助于提升幼儿的学习兴趣以及完善科教成果等。通过这些游戏化的科学教育活动，激发了幼儿对科学探究的兴趣，培养了幼儿的探究精神。
        一、科学教育游戏化的积极意义
        科学教育作为幼儿园教育的关键组成部分，一些教师在开展教学活动中，依然沿用以往的固化模式和思维进行知识传授，导致幼儿缺乏学习热情和主动性，课堂效率低下，抑制了幼儿创新意识和创造能力的发展。幼儿年龄较小，难以在一整节课中集中注意力，并且具有喜欢玩耍、活泼好动的天性，不愿意参与到枯燥乏味的课堂中实现科学教育游戏化，符合幼儿的年龄特点和心理特征，可以促使幼儿在充满趣味的氛围中获取科学知识，进而形成良好的科学态度和科学精神，为幼儿未来发展与学习提供帮助。
        二、幼儿园科学教育游戏化的实施策略
        （一）创设科学教育游戏化环境，满足教育工作的基础条件
        环境能够潜移默化地对人起到重要影响，对于身心发展不成熟的幼儿亦是如此，想要加强幼儿园科学教育水平，创设科学的游戏化环境是基础条件。教师应努力为幼儿营造一个充满趣味的科学教育游戏化环境。例如，教师可以尝试将幼儿的活动范围分为生活区、积木区、阅读区、角色扮演区等，幼儿可以通过在不同游戏区域内的玩耍受到均衡的锻炼。幼儿可以在积木区进行游戏，使他们的动手能力得到很好的锻炼，也可以在绘画区，通过绘画的方式将自己头脑中的事物用画笔描绘出来，这对于幼儿的认知能力有很大的益处。幼儿通过游戏可以识别不同的事物，并学习数量、形状、颜色等基本知识。在这些游戏化的科学环境之中，幼儿在感受到快乐的同时，潜在的能力也得到了激发，幼儿对于周围的事物有了更多的兴趣进行探索，科学素养也会随之得到培养。

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         （二）合理组织科学教育游戏活动
        在实施科学教育游戏活动的过程中，教师需要合理地安排游戏，使幼儿可以在游戏中充分满足自身的认知需求，并使科学游戏的教育价值被充分地展现出来。首先，教师需要做出对幼儿能力水平和兴趣充分考虑，并以此来设计出多种内容和多种主题的游戏，这样一来，幼儿便可以根据自身的需求来选择游戏活动，使他们可以带着兴趣参与到游戏中，并在这一过程中充分感受游戏的快乐。其次，教师需要将合作探究模式应用到科学游戏中去使幼儿可以提高自身的团队合作能力和交流能力，有利于游戏趣味性的增强。最后，幼儿园教育和家庭教育之间有着密不可分的关系，所以，教师需要积极展开与家长之间的交流，并多多开展园内的科学类亲子游戏，充分激发幼儿参与科学游戏的积极性。
         （三）加强师幼互动
         在幼儿开展科学游戏中，教师要积极参与其中，作为游戏的组织者、引导者和参与者，给予幼儿适当的帮助，让幼儿在愉悦的氛围下与教师进行互动，进而激发其对科学知识的探究热情。例如，在组织开展“星空探秘”游戏中，教师在带领幼儿认识诸多星座后，可以要求幼儿选择一个自己喜欢的星座，并且说出选择的理由，一名幼儿选择小熊座，认为小熊显得很可爱；一名幼儿选择北冕座，认为它像一个镶满珍珠的皇冠一样；一名幼儿选择猎户座，认为在冬季猎户座处于整个星空的中心位置。在幼儿选好星座后，教师也要选择一个星座，然后将教室想象为整个星空，幼儿和教师可以自由选择自己的位置一起做互动游戏。通过教师和幼儿的互动，不仅可以激发幼儿参与游戏的热情，还能够在课堂中创设和谐而富有趣味的氛围，促使幼儿在良好的氛围下掌握科学知识。
        （四）优化幼儿科学活动游戏化教学模式
        科学研究的背后，一般都需要在团队的力量下相互扶助，在幼儿园的教育中也提倡幼儿彼此之间要团结友爱因此在科学游戏项目的挑选过程中，教师应当优先考虑能促进幼儿团结合作的团队型游戏，强调幼儿在进行科学活动的时候进行相互配合，统一协调彼此的能力来完成教师所布置的学习任务。例如水果电池实验，实验本身的主题和过程就极富有趣味性，用水果的外形来颠覆幼儿主观印象中电池的形象，借用几根电线和小灯泡来证明水果电池的实用性，幼儿可以自行组成小组，可以有兴趣爱好或者是个人能力进行分工合作，调动自身的生活知识和学习经验，不仅能够提升科学教育的效率，而且能够在很大程度上培养幼儿的团队协作意识，对于幼儿综合素质的全面提升也具有十分明显的作用。
        结束语
        综上所述，在幼儿教育阶段中，教师应该尊重幼儿的天性，强调幼儿的个性化发展和综合素质的提升，而要想实现这一教育目标，促使幼儿教育质量的提升，教师还必须要重视开展科学教育游戏。通过对科学游戏的利用有利于幼儿动手实践能力、合作能力和探究能力的提升。
参考文献
[1]单嘉琦.游戏化模式在幼儿园科学教育中的运用探究[J].才智,2020(16):155.
[2]刘艺婷.幼儿园学前教育中科学游戏的有效应用[J].湖北农机化,2020(08):71.
[3]陈惠敏.浅析实施幼儿园科学教育游戏化的有效策略[J].才智,2019(04):83.