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幼儿园科学教育游戏化的实施策略探析胡敏艳

发表时间：2021/2/19 来源：《创新人才教育》2021年4月作者：胡敏艳

[导读] 在幼儿园科学教育中，教师必须要重视对幼儿探索欲望、情感以及兴趣的激发，并引导幼儿形成科学完善的思考模式，让他们可以在积极探索的过程中充分认识到生活中的科学现象，进而促使自身科学素养的良好发展。对此，幼儿教师还必须要合理利用游戏，开展有趣的科学教育活动。

新干县神华爱心幼儿园胡敏艳 331300

摘要：在幼儿园科学教育中，教师必须要重视对幼儿探索欲望、情感以及兴趣的激发，并引导幼儿形成科学完善的思考模式，让他们可以在积极探索的过程中充分认识到生活中的科学现象，进而促使自身科学素养的良好发展对此，幼儿教师还必须要合理利用游戏，开展有趣的科学教育活动。
关键词：幼儿园科学教育游戏化实施策略探析
        引言:幼儿园阶段的幼儿对世界的认知还处于初级阶段，如果对其进行直接的科学教育会影响幼儿学习的积极性，会与之前的预设结果背道而驰。如果在游戏中实施科学教育游戏化，幼儿就会更容易接受，有助于提升幼儿的学习兴趣以及完善科教成果等。通过这些游戏化的科学教育活动，激发了幼儿对科学探究的兴趣，培养了幼儿的探究精神。
        一、科学教育游戏化的积极意义
        在我国社会发展新形势下，市场对人才的需求出现了较大的转变，幼儿教育也要迎合时代发展进行育人理念的更新，培养幼儿的动手能力、创造能力、想象能力和科学素养，可以帮助幼儿更好的面对未来的学习与生活，对幼儿未来发展具有较大帮助。科学教育作为幼儿园教育的关键组成部分，一些教师在开展教学活动中，依然沿用以往的固化模式和思维进行知识传授，导致幼儿缺乏学习热情和主动性，课堂效率低下，抑制了幼儿创新意识和创造能力的发展。幼儿年龄较小，难以在一整节课中集中注意力，并且具有喜欢玩耍、活泼好动的天性，不愿意参与到枯燥乏味的课堂中，实现科学教育游戏化，符合幼儿的年龄特点和心理特征，可以促使幼儿在充满趣味的氛围中获取科学知识，进而形成良好的科学态度和科学精神，为幼儿未来发展与学习提供帮助。
        二、幼儿园科学教育游戏化的实施策略
        （一）注重营造游戏化教学氛围
        教学氛围的营造可以算是幼儿园科学教育游戏化前期必须要完成的工作。首先可以抓住幼儿的兴趣点或者是寻找与他们之间的共同话题来完成教学氛围的营造工作，例如幼儿喜欢的动漫人物、幼儿关注的故事情节、幼儿喜爱的书籍等等，让幼儿能够带着对这些事物的兴趣，进入到科学教育当中。除此之外，教师还可以利用天然的环境来完成游戏化教学氛围的营造，可以选定一个固定的科学教育地点，可以让幼儿在心里面形成暗示，知道来了这个地方就要进行科学教育活动，能够最大化地缩短幼儿融入科学教育活动当中的时间，一些农场果园等地点是最佳的选择，可以让幼儿进行观察实验，借此来培养幼儿的科学探究精神。
        （二）合理组织科学教育游戏活动
        在实施科学教育游戏活动的过程中，教师需要合理地安排游戏，使幼儿可以在游戏中充分满足自身的认知需求，并使科学游戏的教育价值被充分地展现出来。

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首先，教师需要做出对幼儿能力水平和兴趣充分考虑，并以此来设计出多种内容和多种主题的游戏，这样一来，幼儿便可以根据自身的需求来选择游戏活动，使他们可以带着兴趣参与到游戏中，并在这一过程中充分感受游戏的快乐。其次，教师需要将合作探究模式应用到科学游戏中去使幼儿可以提高自身的团队合作能力和交流能力，有利于游戏趣味性的增强。最后，幼儿园教育和家庭教育之间有着密不可分的关系，所以，教师需要积极展开与家长之间的交流，并多多开展园内的科学类亲子游戏，充分激发幼儿参与科学游戏的积极性。
         （三）完善科学教育游戏化内容，培养幼儿日常行为习惯
        在学前教育阶段，幼儿教师需格外关注幼儿日常行为习惯的养成，结合社会主义核心价值观，从幼儿的实际接受能力出发，将“正能量”融入科学教育活动，使幼儿在游戏中自觉接纳正确的思想，养成良好的习惯。例如围绕“植树节”主题，幼儿教师可以在园中组织“我们一起来播种”的活动，将科学知识的宣传融入活动，向幼儿介绍植物播种的正确方法，并鼓励幼儿参与实践。除此之外，幼儿教师还可以结合植树节的主题向幼儿宣传保护自然、爱护花草树木的重要性，构建相应的生活情境演示正确的做法，从而提高幼儿的社会责任感，使幼儿在活动中有所感、有所悟，有助于幼儿的全面发展。还教师可以开设废旧物品再利用的展览活动，引导幼儿使用旧纸箱制作房屋模型，使用废弃的纸板制作帽子，废报纸做裙子等，将学生改造出来的物品进行展览，让其他班的学生或者家长进行参观，鼓励幼儿发散思维，大胆展示个性。
        （四）注重游戏化教学的评价
        如果把幼儿比喻成自由生长的树苗的话，那么根据土壤与营养成分的不同，最终长成的树木也不会相同，每个幼儿都是独一无二的，在不同的家庭教育环境之下，存在差异性是难以避免的。因此在科学教育活动当中，教师要以宽容的心态去对待幼儿所展现出来的个体差异，不能关注到他们不擅长的地方，而是要去观察他们做得相当出色的地方。例如在进行观察实验的时候，有的幼儿擅长与设计方案和安排分工合作的内容，而有的幼儿对于树木的成长情况和种类比较了解，有的幼儿对于一些动手的工作更为细心等等，要让幼儿展现出独属于自己的风采。教师要根据幼儿的不同表现，对下一次的教学活动进行细微调整，展现出游戏化教学的个性化，对于幼儿的评价，也不能按照统一的标准，要懂得发掘幼儿身上的闪光点。
        结束语
        总而言之，科学教育作为幼儿教育的重要内容，我们教师在科学教育活动中需要结合幼儿特点，通过丰富多彩的游戏活动实现幼儿科学游戏化教学，让幼儿在玩中掌握科学知识，并让幼儿按自己需求、学习方式去学习。通过对科学游戏的利用，有利于幼儿动手实践能力、合作能力和探究能力的提升。
参考文献
[1]单嘉琦.游戏化模式在幼儿园科学教育中的运用探究[J].才智,2020(16):155.
[2]刘艺婷.幼儿园学前教育中科学游戏的有效应用[J].湖北农机化,2020(08):71.
[3]陈惠敏.浅析实施幼儿园科学教育游戏化的有效策略[J].才智,2019(04):83.