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初中语文教学中的读写结合方式分析与研究袁旭

发表时间：2021/2/19 来源：《创新人才教育》2021年4月作者：袁旭

[导读] 在阅读教学中，让学生学习和感受语言的魅力，这一过程能提高学生对文字的欣赏能力，为写作积累素材，让学生在写作的过程中学会运用语言和文字，从而表达自己的情感，加深对文字的感悟和理解，两者相辅相成，达到和谐统一。

云南省昭通市镇雄县五德中学袁旭 657209

摘要：在阅读教学中，让学生学习和感受语言的魅力，这一过程能提高学生对文字的欣赏能力，为写作积累素材让学生在写作的过程中学会运用语言和文字，从而表达自己的情感，加深对文字的感悟和理解，两者相辅相成，达到和谐统一。
关键词：初中语文；读写结合；策略
        引言:作为一名语文教师要将阅读和写作二者有机的结合起来，指导学生充分利用语文教材中的优美句式语段独特的写作技巧、丰富的情感教育等这些宝贵的教学资源进行读写结合的训练，真正实现在阅读中感悟，在写作中升华，通过这样以读促写、以写导读、读写结合的方式将读写完美的融合到当下初中语文教学中去。
        一、“读写结合”基本概述
        “读写结合”的核心是阅读与写作的高度融合，通过建立良好的互助关系，实现最大化的教学目标，这也是新课改引入的重要教学手段，对学生综合能力的培养起着重要的作用。读与写是初中语文中相互关联的，具有统一性，是学生必须掌握的技能之一。初中语文新课程标准要求“只有将读写深度融合，才能真正提高学生的实践应用能力”，教师通过读写训练，能有效地培育学生的文字表达与理解能力，实现最大化的教学效果。
        二、初中语文教学中读写结合的方法
       （一）丰富阅读形式，鼓励学生阅读
        在语文教学中，教师需要丰富阅读形式，可以通过情景扮演、小组合作等方式来开展阅读，要不拘泥于形式鼓励学生根据个人的兴趣爱好进行阅读，在阅读后，然后让学生对自己的阅读感悟进行讲述和记录。在学习了一篇文章后，教师可以让学生采取角色扮演法，将学生分成不同的小组，每个小组都需要表演课本剧，小组内的学生分别扮演不同的人物，然后进行表演，表演后让学生评选出表现最佳的小组，给予相应的鼓励。通过角色扮演法这种新颖的阅读方式能够帮助学生加深对文本的理解，体会角色的心理，深入感受作者对人物的刻画和描写。在学生结束表演后，教师可以让学生基于对文章的理解进行创造性的写作，充分发挥自己的想象力将文章中没有表现出来的人物心理描写出来，学生通过角色扮演对文章和人物有了自己的看法后再进行写作，之后才能做到有话可说，有话可写，写作活动能够训练学生的思维能力和联想能力，还能够体现不同学生的个性。此外，教师还可以让学生推荐自己感兴趣的文章和书目，并写出自己推荐的理由和阅读的感受，从学生推荐的文章和书目，教师就能够了解学生的阅读偏好和阅读范围，从学生的阅读感受中能够了解学生的写作水平，学生在向他人推荐自己的阅读书目时会有极高的热情，其他的学生也更能够接受同学的推荐，从而既扩展了学生的阅读范围，还提高了读写结合的效果。

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        （二）立足阅读教学，进行写作练习
        教师在教学的过程中，要立足于阅读教学的现状，让学生进行写作练习，教师可以先让学生进行文本的阅读阅读后教师就可以引导学生用自己的话将文章的内容进行归纳，对文章进行总结归纳的字数最好保持在200字左右，通过这样的方式能够使阅读和写作进行很好的结合。教师在阅读教学的过程中，可以让学生通过仿写和扩写的形式进行写作练习，模仿是读写结合的基本形式，尤其是对于一些没有接触过读写结合的学生而言，通过模仿他人的写作思路、写作方法，能够提高学生对文章的深入理解，还能够缓解学生对写作的畏惧、迷茫的心理。在教学中，教师可以让学生通过自主阅读总结出文章的写作手法和构思，然后让学生以此为例进行写作，让学生抓住一个关键的角度进行全篇的仿写，从而锻炼学生语言的完整性和逻辑性。教师还可以在讲解到一些较为优美的语句时，让学生模仿这些语句进行造句，然后再将自己的造句与原句进行对比，让学生自己反复揣摩和体会，提高了学生遣词造句的能力，同时也是对学生语言运用准确性的一种训练方式。通过这样的方式不仅能够加深学生对文本内容的理解，还能够加深学生对文章中写作手法和语言运用方式的掌握程度。学生在模仿写作的过程中，能够学会如何使用极具表现力的语言进行写作，学生就会对文章进行反复的揣摩，对词句进行充分的分析和思考返不仅加深了对文章的理解，还提高了学生的写作能力。
        （三）写作中寻找阅读方向
        阅读可以为写作奠定基础，写作也可以为阅读开辟新的道路。通过建立一体化教学体系，教师可以在组织学生参与写作训练中，发现他们知识积累、情感积淀的薄弱之处，从而紧抓其思维漏洞、认知盲区，确定阅读教学的方向，为学生提供大量优质的相关材料，引导他们对材料展开深入阅读并分析作者的思想感情。利用学生写作中暴露出来的问题，发现他们理解和表达方面的短板，设计针对性的阅读教学目标，循序渐进地帮助他们吸收更多的知识，形成更丰富的情感，有助于升化学生理解文章、捕捉文化和情感信息的能力，使其获得更稳定并且有深度的思维能力，在良性循环中提升读写水平，促进语文综合能力的积极发展。
        结束语
        综上所述，小学语文阅读教学中实行读写结合的模式，能够进一步提升学生的写作技巧及阅读技能，从而提升学生的语文学科核心素养。基于此，教师在读写结合教学实践中应当不断进行教学创新，改进教学方案，提升教学效果。
参考文献
[1]马文春.初中语文教学中的读写结合方式分析与研究[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编(一）.广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:895-897.
[2]黄继峰.“读写结合”教学模式构建高效初中语文课堂[C]..教育理论研究（第三辑）.:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2018:7.
[3]王城磊.初中语文“读写结合”教学策略研究[D].杭州师范大学,2018.