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初中语文教学中的读写结合方式分析与研究梁会玲

发表时间：2021/2/19 来源：《创新人才教育》2021年4月作者：梁会玲

[导读] 初中语文教学中教学重点包含了阅读和写作，读写结合则是将阅读和写作结合起来，在阅读教学中，让学生学习和感受语言的魅力，这一过程能提高学生对文字的欣赏能力，为写作积累素材，让学生在写作的过程中学会运用语言和文字，从而表达自己的情感，加深对文字的感悟和理解，两者相辅相成，达到和谐统一。

陕西省宝鸡市凤翔县纸坊中学梁会玲 721400

摘要：初中语文教学中教学重点包含了阅读和写作，读写结合则是将阅读和写作结合起来，在阅读教学中，让学生学习和感受语言的魅力，这一过程能提高学生对文字的欣赏能力，为写作积累素材，让学生在写作的过程中学会运用语言和文字，从而表达自己的情感，加深对文字的感悟和理解，两者相辅相成，达到和谐统一。
关键词：初中语文；读写结合；方法
        引言:叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐”。语文专家崔峦老师也说：“阅读教学要体现读写结合，要引导学生读中悟写，从读中学写，加强读写的联系”。由此可见，阅读与写作关系密切。作为一名语文教师要将二者有机的结合起来，指导学生充分利用语文教材中的优美句式语段、独特的写作技巧、丰富的情感教育等这些宝贵的教学资源进行读写结合的训练，真正实现在阅读中感悟，在写作中升华，通过这样以读促写、以写导读读写结合的方式将读写完美的融合到当下初中语文教学中去。
        一、以读促写，开展仿写训练
        陶行知先生说过：语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和写作的熟练技巧现行人教版中学语文教材中遴选的课文大部分是名家名篇，都是文质兼美，集崇高的思想境界、独特的写作技巧于一体的优秀之作，具有很高的艺术价值。同时也为读写结合方式教学提供了良好的物质材料，教师在进行语文教学的过程中要充分利用好这些物质材料，通过思路引导唤起学生生活中遇到的与文章相似的场景，让学生充分体会这些名篇佳作所蕴含的思想与情感，从感性的角度去引导学生、鼓励学生效仿学习教材文章的写作和叙述手法进行创作。在仿写的过程中不仅要仿其神，更要仿其意。要做到不完全效仿他人，又学习了他人的长处，虽以他人为师，又不受他人的局限。如朱自清的著名散文《背影》，运用简单的动作描写和外貌刻画，就将父爱的深沉、伟岸表现得淋漓尽致。在学生诵读的基础上，并理解了作者情真意切的情感之后，我给学生布置了仿写片段的作业，在平凡的小事中找寻母亲生活中的闪光点。这样结合具体可感的情景让学生模仿教材中的写作手法进行创作，从而可以增强学生的写作能力和文章的真实性。
        二、立足阅读教学，进行写作练习
        阅读后教师就可以引导学生用自己的话将文章的内容进行归纳，对文章进行总结归纳的字数最好保持在200字左右，通过这样的方式能够使阅读和写作进行很好的结合。

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教师在阅读教学的过程中，可以让学生通过仿写和扩写的形式进行写作练习，模仿是读写结合的基本形式，尤其是对于一些没有接触过读写结合的学生而言，通过模仿他人的写作思路、写作方法，能够提高学生对文章的深入理解，还能够缓解学生对写作的畏惧、迷茫的心理在教学中，教师可以让学生通过自主阅读总结出文章的写作手法和构思，然后让学生以此为例进行写作，让学生抓住一个关键的角度进行全篇的仿写，从而锻炼学生语言的完整性和逻辑性。教师还可以在讲解到一些较为优美的语句时，让学生模仿这些语句进行造句，然后再将自己的造句与原句进行对比，让学生自己反复揣摩和体会，提高了学生遣词造句的能力，同时也是对学生语言运用准确性的一种训练方式。通过这样的方式不仅能够加深学生对文本内容的理解，还能够加深学生对文章中写作手法和语言运用方式的掌握程度。学生在模仿写作的过程中能够学会如何使用极具表现力的语言进行写作，学生就会对文章进行反复的揣摩，对词句进行充分的分析和思考返不仅加深了对文章的理解，还提高了学生的写作能力。扩写则是对文本内容的一种再次创作，教师在教学的过程中可以让学生在文本的基础上充分发挥自己的想象，进行大胆的创作，不仅发挥了学生的想象力，还激发了学生的创作欲望和表达欲望。
        三、增强课外阅读实践，拓展读写结合新渠道
        初中语文阅读教学实践不应受到课本教材的束缚，还应当结合课内外的阅读共同实现阅读的有效性。优秀的课外读物是课本教材的补充和延续，中学生应当在立足课本的前提下增强课外阅读实践，为学生提供有价值和有深度的文本，拓宽学生的视野，培养他们的阅读积极性。不同类别的课外读物能够为学生开拓读写结合教学的新渠道，为学生汲取知识提供新途径，为学生创作发展提供新素材。教师要合理引导学生进行课外读物的涉猎，比如教师可以向学生推荐《西游记》《水浒传》《骆驼祥子》等国内名著，以及国外的《钢铁是怎样炼成的》《鲁滨孙漂流记》《我的生活：海伦·凯勒自传》等。教师要在课外阅读的教学实践中为学生规划安排，制订读书计划帮助学生实现高效阅读，从而更好地积累写作素材，落实以读促写。
       结束语
       综上所述，教师在教学中要以读促写、以读带写，这不仅能够丰富学生的写作素材，还能够让学生拥有独特的阅读体验。读写结合模式在语文教学中的应用，能够帮助学生学习不同作者的写作风格、写作思路，进而通过仿写、扩写等方式，提高自身的写作能力，促进文学鉴赏能力和写作能力的提高。
参考文献
[1]马文春.初中语文教学中的读写结合方式分析与研究[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编(一）.广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:895-897.
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[3]黄继峰.“读写结合”教学模式构建高效初中语文课堂[C]..教育理论研究（第三辑）.:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2018:7.