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对小学高年级语文作文教学有效性对策探寻陈益平

发表时间：2021/2/19 来源：《创新人才教育》2021年4月作者：陈益平

[导读] 小学高年级作文教学是提高学生文字功底的基础路径，是帮助学生提高语言文字表达的重要方法，是提升学生综合写作素质的必要手段。因此，小学高年级作文教学对于学生而言极其重要，小学高年级作文教学的方式与策略改革也是新课改需要攻克的难题。

厦门市同安区新城小学陈益平 361100

摘要：小学高年级作文教学是提高学生文字功底的基础路径，是帮助学生提高语言文字表达的重要方法，是提升学生综合写作素质的必要手段。因此，小学高年级作文教学对于学生而言极其重要，小学高年级作文教学的方式与策略改革也是新课改需要攻克的难题。
关键词：小学语文；作文教学；有效策略
        引言:作文教学是小学阶段教师锻炼学生文字表达能力和文字感受能力的重要途径，一篇完整且富有情感的作文创作能够反映学生对语文知识把控能力和应用能力，是学生语文素养的综合化体现。开展语文作文教学，能够帮助学生塑造完善的语文知识体系，启发学生的创新思维，让学生在创作过程中对语文知识的理解进一步升华，对学生的能力提升和语文素养强化有着积极的帮助和推进作用。
        一、合作交流，掌握写作方法
        在高年级小学作文教学中，学生经过中年级的作文学习已经掌握了写作的基本步骤，为了进一步提高他们的写作能力，教师要教授学生必要的写作方法，让他们掌握有效的写作技巧，顺利完成写作任务。由于个体差异，一些学生能很快掌握，而一些学生很难理解和掌握。针对学生的学习情况，教师可以组织学生合作学习，把学习能力强的学生和学习能力中等、较差的学生分成一组，学习能力强的学生掌握了写作方法后，可以通过合作交流的方式，指导其他小组成员，使每个学生都能掌握写作方法，顺利完成写作，提高作文教学的效率。
        例如，教学“‘漫画’老师”时，教师可以进行人物描写的教学，让学生先明确自己想要描写的是哪位老师了解这位老师有什么突出的特点，然后挑选能够突出人物特点的典型事例来刻画人物，并学会通过细节凸显人物形象。掌握了人物描写的方法后，教师可以组织学生合作交流，让他们在小组中说一说自己要写的是哪位老师、这位老师的特点是什么。在交流过程中，学生掌握了描写人物的方法，写出了温柔的语文老师、严厉的数学老师幽默的体育老师等，进而获得写作成就感，不断提高写作能力。
        二、运用信息技术，积累写作素材
        创作来源于生活，作文需要积累大量的素材。身边的人、做过的事、接触的物，对学生来说，虽然都很熟悉但是真正落到纸上却无话可写。对素材的收集，教师讲授的并不少，但学生真正注重的却不多。即便课堂上刚分析过的写作内容，学生也常常说不出来，写起来更空洞乏味。究其原因，还是平时积累太少。因此，作文教学中引入信息技术后，一幅幅栩栩如生的画面、一个个引人入胜的课件……都呈现在学生面前。平时的收集、课堂的展现，镜头一转，学生的脑海中尽可回荡放映的情景。

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即看即写，即写即改，既剖析了作文的教学要求，又锻炼了学生的分析能力，更拓展了学生的思维空间。
        如，以《春游》为题写一篇文章。教师可引导学生从网上收集相关资料，获取素材。学生结合网上搜集到的资料，加以提炼，再展开讨论，选定自己印象最深最想记叙的一两点，就写成了很好的游记。
        三、带领学生认真观察生活，从中汲取作文创作的养分
        我国著名教育家叶圣陶先生曾说：“写任何东西决定于认识和经验，有什么样的认识和经验，才能写出什么样的东西来。”这也是为什么社会经验与人生阅历越丰富的作家，写出的作品越能够打动人心，他们善于在生活中积累素材，从日常生活中感悟人生道理。从以往小学语文作文教学的内容来看，高年级语文教师习惯于采用范文教学模式教学，在这种教学模式之下，语文教师带领学生对范文进行细致分析后，要求学生严格参照范文的行文方式进行作文创作。尽管说这种教学模式可以确保学生在进行作文创作的过程中不会出现太大的纰漏，不过也造成了学生的作文写作思维受限，创作出的作文仅仅能够用中规中矩来形容。从这个角度来看，如若小学高年级语文教师在进行作文创作的教学过程中过于倚重范文教学模式而不思改变，最终将会对学生的作文创作想象力造成极大的限制，使得不同学生创作的作文给人千篇一律之感，这对学生的写作水平提高是极其不利的。针对这一问题，小学高年级语文教师在进行作文创作教学过程中，应当带领学生认真观察生活，以便能够从现实生活场景中汲取作文创作的养分，才能让学生摆脱作文创作过程当中的固定思维误区，从而在自己创作的作文当中展现出更多的真情实感。首先，小学高年级语文教师应当为学生布置观察日常生活场景的任务，以此来引导学生逐渐养成认真观察的良好习惯，这样才会使学生在这一过程当中积累和丰富自身的作文创作素材，避免以往苦于没有创作素材而让自己的作文变得枯燥无趣的情况出现。其次，小学高年级语文教师应当提醒学生在进行作文创作的过程中，要结合现实抒发自身的真实感悟，并借助手中的笔和纸大胆地展示出来。
        结束语
        小学高年级作文教学是以提高学生写作能力为根本目的的教学过程。老师在作文教学过程中要引导学生形成多听、多看、多观察的良好习惯，引导学生将自己想要表达的内容通过文字展现出来，使学生对课外阅读产生兴趣，提高课外阅读量。学生在写作过程中，丰富自身的阅读量，增加自身的知识积累，阅读和写作永远息息相关阅读量增加了，写作也就水到渠成。同时加强对日常生活中细节的观察，将日常生活与写作内容结合起来，实现真正意义上的学以致用，从而提高学生的写作能力和水平。
参考文献
[1]毛会.小学语文高年级作文教学的途径[J].小学生作文辅导(读写双赢),2020(09):101.
[2]徐丹英.小学高年级语文习作教学策略研究[J].中华少年,2019(36):71+76.
[3]龚荫秋.小学高年级作文教学创新路径研究[J].考试周刊,2018(95):55.