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自主探究模式下的小学数学应用题教学策略分析蒲光艺

发表时间：2021/2/19 来源：《创新人才教育》2021年4月作者：蒲光艺

[导读] 在小学数学教学中，最为重要的一个构成体系就是应用题教学，同时也是教学的一个重难点部分，在做题的这一过程中不仅能够发展学生的数学思维，同时对于学生计算能力的锻炼同样也有着非常重要意义。

云南省昆明市五华区西翥第一小学蒲光艺 650103

摘要：在小学数学教学中，最为重要的一个构成体系就是应用题教学，同时也是教学的一个重难点部分，在做题的这一过程中不仅能够发展学生的数学思维，同时对于学生计算能力的锻炼同样也有着非常重要意义。最近几年来，在新课程教育改革不断深入的这一背景下，自主探究作为一种全新的教学模式得到了有效推广与应用，并取得了显著应用成效。
关键词：自主探究模式；小学数学；应用题教学；应用策略
        引言：随着教育的深入改革，对小学数学教学提出了更高要求，其中明确要求教师在实际教学过程中需要积极转变以往传统的教学思想观念和模式，加强学生自主学习能力培养的重视。所以在这样的一种发展形势背景下自主探究模式逐渐被广泛应用到课堂教学当中，无论对于学生数学思维的发展，还是对于学生数学能力和课堂教学质量的提高都能够发挥着非常关键作用。
        一、注重适宜教学情境创设，激发学生自主探究兴趣
        俗话说：“兴趣是一个人最好的老师和动力。”如果学生能够对数学应用题产生极大兴趣，那么则会自主积极的参与到探究当中，进而获得高效的自主探究质量。通过大量教学实践证明发现，一个适宜的教学情境，在一定程度上能够有效激发学生的自主探究兴趣，更好地突破应用题学习中的重难点，这一点作为小学数学教师需要提高注意。对于处在小学阶段的小学生来说，往往有着较强的好奇心理，而且也比较容易活泼好动，作为教师在进行情境创设这一教学过程中需要充分结合小学生的这一发展特点，以此来提高学生课堂参与的主动性和积极性例如：在课堂教学中教师可以引入一些新鲜事物，以激发学生的探究欲望和好奇心，促进课堂教学活动的顺利开展。从以往传统的小学数学教学中我们可以看到，教师往往占据着教学主体地位，直接帮助学生解决应用题，剥取了学生自主探究的机会，在这样的一种教学模式下，不仅很难调动学生的学习热情和积极性，同时也不利于学生数学思维的发散以及自主探究和学习能力的培养。
       例如：在学习《小括号的混合运算》这一部分知识内容时，待学生了解和掌握运算规则后，教师就可以这样为学生设计应用题情境：“光头强开了一家文具商店，一共购进了20支笔盒，上午卖出了4支，下午卖出了12支，问小明还有多少没有卖出？”通过这样的一种动画情境的创设，不仅能够吸引学生注意力，同时还可以帮助更好的解决应用题。

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        二、帮助学生掌握解题技巧，实现自主探究效果的提高
        针对于小学数学的应用题教学，其主要教学任务就是能够让学生读懂并找出题目中的已知和隐藏条件，然后列出数量关系将问题进行解决。具体可以从以下几个步骤来看：（1）认真阅读题目。（2）找出题目中的已知和未知条件。（3）明确好题目中的数量关系。（4）列出算式解决问题。除此之外，教师还要帮助和引导学生掌握相关解决技巧，并多为学生讲解一些解题思路，提高学生的自主探究效果。
        例如：在解决有关“平均问题”的数学应用题时，教师就可以先让学生掌握这一类型问题的解决技巧，如：“单量×数量=总量”，并抓住题目中的一些关键词，像“每”、“多少”等，确定是用作被除数还是除数。与此同时，作为教师还需要学生提供更多的实践机会，这些对于学生自主探究学习效果的提高也能够起到很好的作用如：教师可以这样为学生设计有关平均问题的应用题：“20辆汽车可以运输100吨煤炭，那么300吨煤炭需要用到多少辆汽车才能够完成？”然后让学生按照教师所传授的解题方法来解决这一问题，这样既可以培养学生的良好解题习惯，同时还可以实现解题效率的有效提高。
        三、注重对学生自主探究的管理和正确指导评价
        就小学生来说，由于其年龄较小，无论在自我约束能力方面还是在自我学习意识方面都相对比较薄弱，再加上小学生都比较贪玩，所以小学生的自主探究学习质量和效果都普遍不高。因此在这一过程中就需要教师的有效管理和正确指导，为学生提供充足的自主学习探究时间，并保障其自主探究效果的提高。除此之外，小学生的意志力往往也相对较差，当自主学习和探究过程中遇到问题时，很容易产生退缩心理，这时同样还需要教师的更多鼓励和支持，一点一点的引导学生解决问题。
       例如：在解决有关几何应用题时，如：“有一个长和宽之和为20厘米的长方形，其中长比宽高出5厘米，问这个长方形的面积为多少。”从题目中我们可以看到，并没有直接给出长方形的长和宽是多少厘米，只是知道长和宽之间的数量关系，所以有很多学生在自主探究中会感到有所困难，这时就需要教师的正确指导，进而将问题进行解决，以增强学生的解题自信心和成就感。
        结束语：
        综上所述，由此可见应用题教学在小学数学教学中的重要地位和作用，作为教师必须要提高重视，通过将自主探究模式合理应用到实际教学当中，以此来提高小学数学应用题教学的整体质量和水平。
参考文献：
[1]王华英.自主探究模式下的小学数学应用题教学策略探究[J].新课程,2020(43):158.
[2]李元三.自主探究模式下小学数学应用题的教学策略研究[J].当代家庭教育,2020(23):137-138.
[3]张山红.自主探究模式下的小学数学应用题教学策略[J].名师在线,2020(07):36-37.