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新常态下小学数学解决问题能力的提升路径高美瑛

发表时间：2021/2/19 来源：《创新人才教育》2021年4月作者：高美瑛

[导读] 在传统教育理念当中，老师都是比较注重知识的传授，就是所谓的应试教育，让学习的课本知识仅仅局限在学校当中，也仅仅是为了应付考试，这样的教学，让学生们的思维具有局限性，也忽视对知识的贯彻应用。

江苏省宜兴市陶都小学高美瑛 214200

摘要：在传统教育理念当中，老师都是比较注重知识的传授，就是所谓的应试教育，让学习的课本知识仅仅局限在学校当中，也仅仅是为了应付考试，这样的教学，让学生们的思维具有局限性，也忽视对知识的贯彻应用。因此，在现代化的教育理念下，老师们要重视学生们发现和解决问题能力的培养，为他们今后打下良好的学习基础基于此，本文章对新常态下小学数学解决问题能力的提升路径进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：新常态；小学数学；解决问题能力；提升路径
        引言:在新常态下，小学数学教师要根据学生的实际情况，对教学理念和教学思维进行创新，要改变传统的数学教学模式，以小学生为主体，充分发挥小学生学习数学的主观能动性。让他们能够提升数学学习的兴趣，积极主动地参与到数学学习当中来，只有这样才能促进数学课堂效率的有效提升，提高小学生解决数学问题的能力。
        一、新常态下小学数学解决问题能力提升的意义
        小学阶段的学生具有与其他年龄不同的特点，该阶段学生处于对一切十分好奇的阶段，其专注度很难保持较长时间，所以小学数学教师在进行教学的过程中花费更多的经历观察学生的状况，以便于对学生的不同情况进行因材施教，想要提升学生解决问题的能力关键就是应该做好课上的工作。当学生的解决问题提升之后对于课程的学习将会十分的有利，数学知识源于实际最终也将用在实际上，就是说数学学习的根本目的就是为了解决实际问题，所以在小学数学学习时应该花更大地力气培养其解决问题的能力。应该更多地立足于素质教育的基本。学生学习数学自主解决问题时，其数学思维主要是体现于思维水平、时间能力以及创新思想等，进行这些学习时就意味着学生自主解决能力的提升。
        二、新常态下小学数学解决问题能力提升的策略
        （一）创设问题情境，激发学生的学习兴趣
        小学生身心发育还不成熟，对于问题的思考也比较简单，因此在数学教学中要想提升小学生解决问题的能力就必须根据小学生的特点采取有针对性的教学方式。问题情境创设的教学方法能够让小学数学教学变得丰富形象让小学生更好的掌握数学的知识点，具备数学思维。小学数学中很多知识点都比较抽象，对于小学生来说比较难理解，因此，为了能够为小学生创设数学问题情境，老师可以采用生活化的情境来帮助小学生迅速的融入。比如老师可以让小学生扮演超市里的售货员和购物者，模拟购物的情境，让双方计算买作业本花了多少钱，还剩下多少钱，或者买一个橡皮需要多少钱，买五个橡皮需要多少钱等，这种生活化的数学情景有利于小学生更好的体验数学，让小学生认识到数学的作用，从而提升对数学计算的兴趣。

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        （二）带领学生学会“寻找问题”，提高学生解决问题的能力
        小学是学生由启蒙阶段到接受系统教育阶段的过渡时期，学生受其年龄、智力发育程度等因素的影响，对于教师的依赖程度较大，尤其体现在数学教学中。要想培养学生在数学教学中“解决问题”的能力，首先要摆脱学生在数学学习中对教师的过度依赖。常规的数学教学中，往往是教师寻找并提出问题，然后帮助学生解决问题。因此，要提高学生在数学教学中解决问题的能力，让学生学会“寻找问题”就成为关键的一步。例如，在进行小学数学《图形的运动》这一节的课堂教学中，教师为培养学生的思考能力，应用生活化教学方式对学生进行课堂教学。在进行教学的过程中，教师可以提问学生生活中有哪些图形运动的例子，学生会想到汽车轮胎的圆形运动火车的长方形运动。在课堂教学的过程中，教师还可以用粉笔盒在讲桌上平移，提问学生这一过程中出现的图形运动是什么。合理设置课堂提问能够有效提高学生的思考能力，对学生解决问题能力的培养与提升具有重要意义
        （三）发现学生存在的问题，改进教学方式
        教师应该善于发现学生存在的问题，当教师发现学生这类问题时应该注意改进教学的方式，应该用授之以渔的方式进行教学，重视方法的改进，在教学中秉承着学生学习应该学会解决实际问题为根本，只有这样才可以避免应试思维的出现。小学数学教师进行教学时可以使用以下的几种方式:①公式法，让学生理解数学中的公式，从公式中将问题解决。②逆向问题解决方法，引导学生深入的领会问题，从问题中抽取出相应的条件，根据条件解决问题。③联系实际教学方法，当学到加减时，可以让学生把数字当成自己熟悉的物品，例如:5个汉堡加上5个是多少个。这样一来学生在进行学习时不至于太枯燥，可以极大地提升教学的效率。
        （四）及时复习，做好知识串联的工作
        就单个小节的课程学习来说，其学习难度并不大，学生的思维正处于活跃时期，对于新知识的接受意愿和接受能力都很强。在数学学习中，知识之间的关联性较强，每一节知识都必须放到整个知识系统中才能真正被理解和运用。学生的复习，不仅是对于某个知识点巩固和深入理解，也是在脑海中构建系统知识体系的过程，这对于学生“解决问题”能力的培养意义非凡。
        结束语
        在小学数学教学中，提升小学生解决问题的能力对提高学生数学核心素养至关重要。数学老师要不断提升自己的专业教学能力，根据小学生对数学问题掌握能力的不同采取不同的教学方式。引导学生采用不同的数学思维去思考和解决数学问题，提升小学生数学问题的解决能力。
参考文献
[1]杨丽萍.基于问题解决能力培养的小学数学教育[J].当代家庭教育,2019(35):147.
[2]卢映芬.培养学生问题解决能力的实践研究[J].小学教学参考,2019(35):1-3+105.
[3]朱敏.培养解决问题能力，优化小学数学教学[J].学苑教育,2019(23):52.