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核心素养背景下小学语文阅读教学策略

发表时间：2021/2/19 来源：《创新人才教育》2021年4月作者：冯慧

[导读] 语文作为具有显著综合性与实践性的一门学科，其不仅是学生的综合能力与素养的体现，而且还与学生的识字能力、交际能力、理解能力等的培养有着直接关系。小学时期，语文课主要是通过阅读开展教学，因此，对学生具备的阅读能力进行培养是语文学科素养进行提高的必要条件。

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摘要：语文作为具有显著综合性与实践性的一门学科，其不仅是学生的综合能力与素养的体现，而且还与学生的识字能力、交际能力、理解能力等的培养有着直接关系。小学时期，语文课主要是通过阅读开展教学，因此，对学生具备的阅读能力进行培养是语文学科素养进行提高的必要条件。基于此，对核心素养背景下小学语文阅读教学策略进行研究，仅供参考。
关键词：核心素养；小学语文；阅读教学；策略
        引言:阅读不仅是学生获取知识、发展思维的重要活动，同时也是学生认识世界、感悟人生的重要途径。《义务教育语文课程标准》（2011年版）明确要求广大教师必须注重培养学生的阅读兴趣，而且提出较为明确的指导意见、数量要求和评价意见。新形势下小学语文教学目标逐步指向了“核心素养”，教师必须紧跟课程目标和要求，重点研究核心素养导向下的小学语文阅读教学策略，从而通过阅读教学实践促进学生语文学科核心素养的发展。
        一、核心素养背景下小学语文的教学价值
        在核心素养背景下，小学语文教学存在着十分明显的价值，在良师引导下，学生通过学习语文不仅仅能深化思维，丰富思想，同时还可以开阔学生的视野，提升学生境界与层次，从小学阶段开始就引导学生秉持自身天性进行发展，形成鲜明的个性特点。此外，小学语文教学能够让学生在日常生活中不断获得进步，因为小学语文内容与学生的日常生活息息相关，很多课文中出现的场景与细节都能够在现实中有所体现，开展优质语文教学能够培养学生对生活的兴趣，有利于学生感悟生活，珍爱生命，不断形成良好的个人修养，促进学生未来的发展。在应试教育时代，语文是学生必须要学习的主要学科，通过学习语文能够保证学生在考试中取得较高的分数，从而达到家长的具体要求。另外在小学教育阶段存在着很多的学科，最适合培养学生核心素养的学科基本就是语文，语文涵盖的内容十分丰富，甚至包括其他学科的细节，教师在教学过程中如果能强化思想，创新方法，就可以不断促进学生的进步，让学生在和谐的氛围下掌握知识，提升修养，从而真正诠释语文教育的价值，让学生学有所得。
        二、核心素养背景下小学语文阅读教学策略
        （一）阅读教学方法的改革
        注重小学生阅读理解力的培养。首先，感知与整理语文学科的知识体系。小学语文的阅读教学过程中，教师需明确教学中的知识体系，并对语文教学的具体发展规律进行掌握，以此使教学方法得到相应的改进。

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另外，语文阅读的教学不能只局限在陈述知识，对于语言文学其也有着相应的方法与规律，此时语文教师则可通过思维导图的形式，对语文知识实施细致划分，加强对教材课文的理解，因此，教师把控好相应的知识体系，通常对教学方法的改革极其重要。其次，充分尊重小学生知识结构存在的差异性。对于小学生而言，其认知的发展水平通常较低，但是个体之间通常有着较大的差异，且容易被家庭环境的相关因素所影响，个体水平及生活经验都致使小学生自身的知识体系存在较大的不同。因此，语文教师需积极主动的和学生交流沟通，充分了解学生自身的知识及认知水平，了解到学生的长处与短板，以此选择适合学生的阅读活动。在面对阅读落后的学生时，语文教师可多加指导，或者和学生家长共同指导，以促使学生阅读力得到有效提高。
        （二）渗透传统文化，提升文化认同
        在小学语文阅读教学过程中渗透中华优秀传统文化，可以使学生感受到中华传统文化的源远流长和博大精深进而激发学生的民族自信心和自豪感，进一步发展学生的文化传承与理解素养。但是，受限于各种主客观因素，教师在阅读教学过程中并没有重视中华传统文化，以致降低阅读教学的厚重感，不利于发展学生的语文核心素养因此，教师在小学语文阅读教学过程中，除了引导学生掌握阅读知识和技能之外，还应合理渗透中华优秀传统文化元素，使学生在潜移默化中接受文化熏陶，在内心增强文化认同和自信。例如，教师在开展小学语文《慈母情深》阅读教学时，应着重启发学生去感悟文本中作者和母亲之间的深厚情感，在阅读过程中体会伟大的母爱。同时，教师可以将中华优秀传统文化元素融入课堂讲解中，利用多媒体向学生展示孝道名句，并为学生讲解“二十四孝”故事，引导学生深刻感悟孝文化内涵，进一步提升学生的文化传承与理解素养。
        （三）注重学生阅读积累
        就小学语文教学而言，阅读教学是其中十分重要的一部分，对于学生来说非常重要。为此，在教学实践中，小学语文教师应该对其给予充足的重视，有意识强化学生的阅读积累，为其写作与今后的语文学习做好铺垫。以《怀念母亲》这一课程知识教学为例，教师首先可以带领学生进行合理的阅读，并在具体阅读过程中通过多媒体设备播放相关音乐进行氛围的渲染，这样能够让学生很好感受到文字魅力，体会到作者的写作方式，感悟到该篇课文中的情感，而学生的阅读能力也能在这一过程中逐渐获得提升。
        结束语
        综上所述，阅读是小学语文教学中十分重要的一部分，不过因为各方面因素的影响，导致其教学起来存在一定难度。必须得注意的一点，阅读能力与阅读素养的形成不是短时间内就能够达成的，所以小学语文教师在教学实践中，应该树立长期性的计划，打破传统教学思维，应用合适的教学策略激发学生的学习动力，有效丰富学生的知识内涵，加深他们对文本思想与情感的理解与掌握。
参考文献
[1]詹庆养.核心素养下小学语文的阅读教学策略[J].牡丹,2019(36):150-151.
[2]王桂芳.核心素养下小学语文阅读教学策略分析[J].新课程(上),2019(12):29.
[3]李金桃.核心素养背景下的小学语文教学策略浅析[J].新课程(上),2019(12):86.