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浅谈低学段小学语文识字写字教学策略

发表时间：2021/2/19 来源：《教学与研究》2021年2月上作者：罗丹丹

[导读] 在低年级学生的教育教学中进行语文教学的主要目的是让学生掌握语文识字写字的基础要领，将为学生们后续的语文学习奠定坚实的基础。在小学语文低年级进行语文教学时，需要以培养学生掌握语文识字写字能力作为教学目标，进一步提升学生们的能力。随着新时代的到来，教学方式和教学模式变得越来越丰富，在小学语文低年级学段进行教学时，可以采用多种教学方式，提高学生们的识字学写字能力，在现有优秀的教学方法的基础上，激发学生们

浙江省台州玉环市沙门中心小学罗丹丹 317607

摘要：在低年级学生的教育教学中进行语文教学的主要目的是让学生掌握语文识字写字的基础要领，将为学生们后续的语文学习奠定坚实的基础。在小学语文低年级进行语文教学时，需要以培养学生掌握语文识字写字能力作为教学目标，进一步提升学生们的能力。随着新时代的到来，教学方式和教学模式变得越来越丰富，在小学语文低年级学段进行教学时，可以采用多种教学方式，提高学生们的识字学写字能力，在现有优秀的教学方法的基础上，激发学生们的学习热情，引导学生们自主独立学习。
关键词：小学阶段；语文识字；实践研究
        引言：
        小学语文低学段时期是学生们学习语言的黄金时期，也是培养学生的观念的关键时期，在这一个阶段培养学生们的写字识字能力，有利于学生们塑造良好的性格，培养着他们正确的价值观，因此，强化小学生写字识字能力是小学语文教学过程中非常重要的一部分。通过对学生们进行识字写字的简单锻炼，能够开拓学生们的思维能力，培养学生们良好的语文学习习惯。
        一、小学语文低年级阶段识字写字的背景
        目前在我国小学语文低年级阶段的识字写字教学存在着很多的问题，那就是效率低，质量不好，也就是说，教师在教学的过程中花费了大量的时间与精力，但是学生万确没有取得良好的学习效果，主要的原因如下：
        （一）学生们的识字数量较多，面临的任务重
       在新课程改革标准下，小学语文低年段，一年级要求她们会任950个汉字，会写350个汉字，在二年级阶段，则要求学生们会认850个汉字，会写650个汉字，在整个小学阶段，要求学生们认识3500个左右的汉字。而小学低年级阶段，主要指的是一年级、二年级和三年级，从以上数字可以看出，在二年级这一阶段，要求学生们认识的汉字已经占了十字总数的一半以上，这就可以看出学生们的识字数量，面临的任务较重的现象，这对老师和学生们来说都面临着很大的压力[1]。
        （二）识字认字的教学被冷落
        汉字是学生们进行语文学习的基础，如果学生们不能够识字认字，那么再进行后续的语文学习过程中，就会出现基础不牢固的现象，由于不认识汉字，那么无法进行语文课文的学习，但是小学低年级阶段的语文教师，目前将教学的重点从汉字的认识练习上转移到了对课文的理解上。小学低年级阶段的语文书上的课文内容往往比较短，但是语文教师却话费大量的时间向学生们提问，鼓励学生们去探究，让学生们去感悟课文这种方式，导致学生识字认字的时间缩短，识字认字的教学被冷落。
        二、小学低年级阶段识字写字教学策略
        （一）激发学生们的识字兴趣
        兴趣是最好的老师，小学低年级阶段的学生的年龄较小，对世界有着强烈的好奇心，采用顺口溜的方式学生就能够记住汉字。

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比如说在教学“燥、操、澡、噪、躁”时，将19可以用顺口溜来帮助学生们记忆“用水来洗澡，伸手来做操，噪音惹人恼，有火能干燥，脾气暴躁直跺脚。”这几个字属于象形字，长的特别像学生，在实际的过程当中很有可能会出现困难，而采用顺口溜的形式，学生们能够有效地掌握汉字，并且感觉非常有意思，在学习的过程中，就能够发现很多汉字学习的规律。
        （二）利用插图进行识字教学
        在进行实际教学时，语文教师需要结合课本中的插图，为学生们讲解这是帮助学生们认识汉字的形象方法，图画本身符合学生们的认知特点，学生们在观看插图等学习过程中产生自己的想法，语文教师需要充分的利用汉字，中国汉字博大精深，有着丰富的内容和内涵，因此，教师需要根据教材当中给汉字配的插图来进行教学，让学生们在对比的过程当中进行记忆，这样不仅可以加深学生们的记忆，同时也能够让学生们在课堂上提起对识字教学的兴趣，教材当中的插图一般都特别的有趣，学生们在观看这些插图的过程中可以集中自己的注意力，在插图的帮助下提升自身的学习。学生们在插图的帮助下，使自身的汉字记忆能力和水平得到提高[2]。
        （三）联系生活在生活中识字教学
        语文与生活有着十分密切的关系，汉字是人们进行语言交流的基础，生活当中存在很多的汉字，身为语文教师，需要有联系生活的意识，让学生们在生活当中识字，教师需要让学生们在生活当中学会识字，学生们都比较喜欢吃零食，零食会有包装，包装上有汉字，学生在吃零食的过程中，可以学习零食包装中的汉字，另外还有很多学生们喜欢的东西上都有汉字，学生们都可以去学习。因此，语文教师需要让学生们学会利用生活当中的情景来学习汉字，这样可以让学生们认为学习汉字的过程是一个非常有趣的过程，且学习汉字能够与自己的生活相联系。
        （四）将识字教学和写字教学结合起来
        很多小学生认为在认识汉字之后，自己已经完成了任务，其实这种理念是错误的，学生在认识汉字的过程中，往往只是对汉字进行记忆，但是在写汉字的过程中，却出现了卡壳现象，出现了纸上谈兵的情况，进行识字教学的主要目的是让学生们学会写汉字，如果学生只是依靠记忆，那么就会在写字的过程中出现错误，生明明认识这个字，但是却不知道如何去写，因此，在进行识字教学时，需要将识字教学与写字教学进行结合，要让学生们在平时的练习中多写字，一点一滴进行积累和练习，即使在学习当中存在一些困难，但是只要多加练习学生们的识字能力一定能够得到提高。
        三、结束语
        在小学低段的识字和写字教学中，教师需要从学生们的兴趣出发，引导学生参与到识字学习和写字学习的过程中，将识字教学和写字教学进行结合，识字教学与写字教学二者之间相辅相成，有着十分密切的联系，教师需要联系生活，让学生们在生活情景内进行识字，在写字的过程当中对自己所认识的汉字加深印象，提高学生们的识字能力。
参考文献：
[1]叶家容. 浅议小学语文低段学生识字写字教学质量提升的有效策略[J]. 好日子, 2019, 000(012):P.1-1.
[2]金昌琼. 低段小学语文识字、写字教学策略研究[J]. 百科论坛电子杂志, 2019, 000(001):639-640.