关于高中英语写作教学现状及相关策略研究

发表时间:2021/2/19   来源:《教学与研究》2021年2月上   作者:李晓梅
[导读] 高中英语教学过程中,写作教学是重组成部分之一,同时,写作教学也一直是教学的重点及难点,英语书面表达能力的高低,可以直接体现出他们听力、阅读、交流的能力。英语基础的学习情况、综合能力也能够通过写作真正体现出来,因此,成功的写作教学对学生的英语书面表达能力极其重要。高考英语试卷中英语写作也占有一定的比例,也是检测学生语言表达能力的一个重要项目。

四川西昌市第二中学   李晓梅   615000

摘要:高中英语教学过程中,写作教学是重组成部分之一,同时,写作教学也一直是教学的重点及难点,英语书面表达能力的高低,可以直接体现出他们听力、阅读、交流的能力。英语基础的学习情况、综合能力也能够通过写作真正体现出来,因此,成功的写作教学对学生的英语书面表达能力极其重要。高考英语试卷中英语写作也占有一定的比例,也是检测学生语言表达能力的一个重要项目。但是,目前学生写作和写作教学现状仍存在着一些问题。基于此,本文主要论述了当前我国高中英语写作教学存在的问题与难题,并分析了问题产生的原因,提出了切合实际的改进措施,以期可以有效提高高中英语写作课教学效果。
关键词:高中英语;写作教学;教学现状;英语教学;书面表达
        在高中的英语教学过程中,写作模块占据着十分重要的地位,特别是在新的教育改革背景之下,随着教育的不断改革,再加上英语在学生学习生涯中占据着十分重要的地位,更是对教学提出了新的要求,英语教师要积极地进行教学思想的转变,要对传统的教学模式进行创新升级,采取更加科学合理的措施进行应对,不断地提升高中英语写作的水平,确保多角度、全方位地提升学生的综合素养,确保学生的全面健康成长,更好地适应新的时代的发展。该文主要对当前高中英语的写作教学情况进行了分析,并且提出了一些建设性的意见,希望有助于提升教学的整体水平。
        一、当前高中写作教学的现实状况分析
        (一)写作教学不能把握作文内容的全局
        有些高中英语教师在讲评学生的作文时容易出现一种误区,即只是纠正学生在作文中的基础性错误。比如,句子中单词的时态和动词变换的问题,而没有关注整体英语文章内容是否有关联,文章结构是否紧密,文章表述的逻辑是否错误。而后者正是高考英语作文的重点得分项。
        (二)学生英语写作中存在的问题
        学生在作文中出现的问题分为以下三个方面。第一方面,学生的英语基础能力差。在高中英语作文中,经常会出现单词拼写错误,语法规则使用不正确,学生的词组积累较少等情况。第二方面,学生的写作技巧水平相对不高。在高中英语作文中,学生审题不认真导致作文的内容出现偏题的现象;学生的英语语言组织能力差,经常出现文章东拼西凑的现象。第三方面,学生没有养成正确的习作习惯。在有些学生的英语作文中,他们写完作文后很少检查,造成一些常识性的错误经常发生。
       (三)写作教学未进行科学地统筹和规划
        一些高中的英语写作教学存在两方面问题。其一,为教师的科学分配问题。在有些学校,有的英语教师只讲授高一和高二英语知识,而高三会由其他的英语教师任课。这种教学存在的问题就是教学的继承性和连续性遭到破坏。学生已经适应第一位高中英语教师的授课习惯,而在高三的关键时期,却又不得不重新调整自己的英语学习习惯,从而为学生英语写作的学习带来了困难。其二,高中英语教师的经验不足。有些教师在高一和高二的教学中并不传授学生英语写作的知识,而是等学生升到高三后进行突击性地练习。他们大搞写作的题海战术,企图在短时间内提升学生的写作能力。这种做法也不利于学生写作能力的提高。
        二、优化和提升高中英语写作教学的对策分析
        (一)创新写作素材,激发学生写作兴趣
        英语写作课程须遵循基础性、选择性和时代性原则,满足学生多元发展的需求,实现因材施教,激发学生的写作兴趣。


教师可以结合课本单元话题设置写作内容,让学生通过运用学过的词汇、句型或语法结构提升写作水平。还可以利用单元话题,在热点时事新闻中加入传统文化因素,或在传统文化中注入时代性、趣味性元素,让学生写一些评论或感受,既可以扩大学生的视野,也能增加其情感体验,增强文化自信,培养跨文化交际意识,激发写作兴趣。
        (二)培养学生的写作习惯,激发学生的写作潜能
        中国著名教育家、思想家陶行知说过,思想决定行动、行动养成习惯、习惯形成品质、品质决定命运。让学生坚持每天写日记,把自己每天的所见所闻所感,运用所学过的好词好句子记录下来,提升写作能力。让学生每天积累优美的词句,并在班级中分享。点滴成河,学生的写作能力在积累中由量变达到质变,从而激发学生的写作潜能,培养学生的探究能力和自主学习能力。
        (三)丰富写作训练方式,提高学生写作效率
        “巧妇难为无米之炊”。只有通过一定程度的语言写作训练,学生才能提升英语写作的“输出”质量。在教学过程中,教师根据学习的主题内容,设计一些学生乐于完成的写作训练活动,比如抄写、仿写、写信件等。也可以设计一些竞赛活动,激发学生写作的热情,采用激励机制提高写作效率,如举行英语手抄报比赛、英语主题写作竞赛等。
        (四)做好基础的英语时态、语法等方面的专项基础训练
        句子作为文章创作的基本要素,只有写好每一句话,才能够写好一篇作文。相比于我们的母语汉语来看,英语句子中蕴含着很复杂的时态变换问题,学生要及时准确地进行掌握。学生只有掌握了句型、时态、语法,才能够将词汇等有效地组合在一起,变成更加优美的语句。可是,这也是当前高中生学习英语过程中最为困惑的地方。所以,在未来英语教学的过程中,老师要积极地引导学生,让学生真正地把握住基本的时态以及语态的具体用法,才能够真正地突破学习的困境,在写作方面如鱼得水。英语中的语态和时态问题也存在一定的规律性。在教学的过程中,老师要帮助学生积极把握住这些规律,比如不定式的主动被动一般式为“to do\to be done”,完成式为“to have done\to have been done”,时间状语可有“always\often\usually\recently”等。随之,也要帮助学生真正地掌握构成时态和语态的动词的过去式、过去分词、现在分词等,特别是要注意不规则动词的相关变换问题,这也是学生容易记错和混淆的地方。学生只有掌握了时态以及语态的相关定义、基本方式等,再经过有效的训练,就可以熟练地应用到写作中。
        (五)创新写作评改模式,科学对待写作错误
        写作批改是最繁重也是见效最慢的教学环节。教师虽然花了大量的时间和精力批改学生的写作错误,但是学生的错误却依然我行我素。在批改过程中,教师更多关注的是语言形式的错误,忽略了句子逻辑错误、交际语言的得体性等。教师可以采用集体评讲、个人面批、小组互评等形式,提高评改的效率。
        三、结束语
        总而言之,英语写作教学的关键是培养和提高学生的英语写作能力,为了更好地提升学生的写作水平和质量,这就要求老师要采取更加科学合理的措施教师,只有采取有目的、有计划、系统地让学生进行写作训练,提高学生的语言知识和语言技能,渗透跨文化交际策略和写作策略,优化写作教学策略,才能让写作教学的效果最优化。
参考文献:
[1]杨顺帆.思维导图对高中英语写作教学的启示[J].海外英语,2020(20):200-201.
[2]安晓凤.高中英语写作教学中的思维训练[J].科技资讯,2020,18(28):9-10+13.

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