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关于高中英语写作教学现状及相关策略研究

发表时间：2021/2/19 来源：《教学与研究》2021年2月上作者：李晓梅

[导读] 高中英语教学过程中，写作教学是重组成部分之一，同时，写作教学也一直是教学的重点及难点，英语书面表达能力的高低，可以直接体现出他们听力、阅读、交流的能力。英语基础的学习情况、综合能力也能够通过写作真正体现出来，因此，成功的写作教学对学生的英语书面表达能力极其重要。高考英语试卷中英语写作也占有一定的比例，也是检测学生语言表达能力的一个重要项目。

四川西昌市第二中学李晓梅 615000

摘要：高中英语教学过程中，写作教学是重组成部分之一，同时，写作教学也一直是教学的重点及难点，英语书面表达能力的高低，可以直接体现出他们听力、阅读、交流的能力。英语基础的学习情况、综合能力也能够通过写作真正体现出来，因此，成功的写作教学对学生的英语书面表达能力极其重要。高考英语试卷中英语写作也占有一定的比例，也是检测学生语言表达能力的一个重要项目。但是，目前学生写作和写作教学现状仍存在着一些问题。基于此，本文主要论述了当前我国高中英语写作教学存在的问题与难题，并分析了问题产生的原因，提出了切合实际的改进措施，以期可以有效提高高中英语写作课教学效果。
关键词：高中英语；写作教学；教学现状；英语教学；书面表达
        在高中的英语教学过程中，写作模块占据着十分重要的地位，特别是在新的教育改革背景之下，随着教育的不断改革，再加上英语在学生学习生涯中占据着十分重要的地位，更是对教学提出了新的要求，英语教师要积极地进行教学思想的转变，要对传统的教学模式进行创新升级，采取更加科学合理的措施进行应对，不断地提升高中英语写作的水平，确保多角度、全方位地提升学生的综合素养，确保学生的全面健康成长，更好地适应新的时代的发展。该文主要对当前高中英语的写作教学情况进行了分析，并且提出了一些建设性的意见，希望有助于提升教学的整体水平。
        一、当前高中写作教学的现实状况分析
        （一）写作教学不能把握作文内容的全局
        有些高中英语教师在讲评学生的作文时容易出现一种误区，即只是纠正学生在作文中的基础性错误。比如，句子中单词的时态和动词变换的问题，而没有关注整体英语文章内容是否有关联，文章结构是否紧密，文章表述的逻辑是否错误。而后者正是高考英语作文的重点得分项。
        （二）学生英语写作中存在的问题
        学生在作文中出现的问题分为以下三个方面。第一方面，学生的英语基础能力差。在高中英语作文中，经常会出现单词拼写错误，语法规则使用不正确，学生的词组积累较少等情况。第二方面，学生的写作技巧水平相对不高。在高中英语作文中，学生审题不认真导致作文的内容出现偏题的现象；学生的英语语言组织能力差，经常出现文章东拼西凑的现象。第三方面，学生没有养成正确的习作习惯。在有些学生的英语作文中，他们写完作文后很少检查，造成一些常识性的错误经常发生。
       （三）写作教学未进行科学地统筹和规划
        一些高中的英语写作教学存在两方面问题。其一，为教师的科学分配问题。在有些学校，有的英语教师只讲授高一和高二英语知识，而高三会由其他的英语教师任课。这种教学存在的问题就是教学的继承性和连续性遭到破坏。学生已经适应第一位高中英语教师的授课习惯，而在高三的关键时期，却又不得不重新调整自己的英语学习习惯，从而为学生英语写作的学习带来了困难。其二，高中英语教师的经验不足。有些教师在高一和高二的教学中并不传授学生英语写作的知识，而是等学生升到高三后进行突击性地练习。他们大搞写作的题海战术，企图在短时间内提升学生的写作能力。这种做法也不利于学生写作能力的提高。
        二、优化和提升高中英语写作教学的对策分析
        （一）创新写作素材，激发学生写作兴趣
        英语写作课程须遵循基础性、选择性和时代性原则，满足学生多元发展的需求，实现因材施教，激发学生的写作兴趣。

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教师可以结合课本单元话题设置写作内容，让学生通过运用学过的词汇、句型或语法结构提升写作水平。还可以利用单元话题，在热点时事新闻中加入传统文化因素，或在传统文化中注入时代性、趣味性元素，让学生写一些评论或感受，既可以扩大学生的视野，也能增加其情感体验，增强文化自信，培养跨文化交际意识，激发写作兴趣。
        （二）培养学生的写作习惯，激发学生的写作潜能
        中国著名教育家、思想家陶行知说过，思想决定行动、行动养成习惯、习惯形成品质、品质决定命运。让学生坚持每天写日记，把自己每天的所见所闻所感，运用所学过的好词好句子记录下来，提升写作能力。让学生每天积累优美的词句，并在班级中分享。点滴成河，学生的写作能力在积累中由量变达到质变，从而激发学生的写作潜能，培养学生的探究能力和自主学习能力。
        （三）丰富写作训练方式，提高学生写作效率
        “巧妇难为无米之炊”。只有通过一定程度的语言写作训练，学生才能提升英语写作的“输出”质量。在教学过程中，教师根据学习的主题内容，设计一些学生乐于完成的写作训练活动，比如抄写、仿写、写信件等。也可以设计一些竞赛活动，激发学生写作的热情，采用激励机制提高写作效率，如举行英语手抄报比赛、英语主题写作竞赛等。
        （四）做好基础的英语时态、语法等方面的专项基础训练
        句子作为文章创作的基本要素，只有写好每一句话，才能够写好一篇作文。相比于我们的母语汉语来看，英语句子中蕴含着很复杂的时态变换问题，学生要及时准确地进行掌握。学生只有掌握了句型、时态、语法，才能够将词汇等有效地组合在一起，变成更加优美的语句。可是，这也是当前高中生学习英语过程中最为困惑的地方。所以，在未来英语教学的过程中，老师要积极地引导学生，让学生真正地把握住基本的时态以及语态的具体用法，才能够真正地突破学习的困境，在写作方面如鱼得水。英语中的语态和时态问题也存在一定的规律性。在教学的过程中，老师要帮助学生积极把握住这些规律，比如不定式的主动被动一般式为“to do＼to be done”，完成式为“to have done＼to have been done”，时间状语可有“always＼often＼usually＼recently”等。随之，也要帮助学生真正地掌握构成时态和语态的动词的过去式、过去分词、现在分词等，特别是要注意不规则动词的相关变换问题，这也是学生容易记错和混淆的地方。学生只有掌握了时态以及语态的相关定义、基本方式等，再经过有效的训练，就可以熟练地应用到写作中。
        （五）创新写作评改模式，科学对待写作错误
        写作批改是最繁重也是见效最慢的教学环节。教师虽然花了大量的时间和精力批改学生的写作错误，但是学生的错误却依然我行我素。在批改过程中，教师更多关注的是语言形式的错误，忽略了句子逻辑错误、交际语言的得体性等。教师可以采用集体评讲、个人面批、小组互评等形式，提高评改的效率。
        三、结束语
        总而言之，英语写作教学的关键是培养和提高学生的英语写作能力，为了更好地提升学生的写作水平和质量，这就要求老师要采取更加科学合理的措施教师，只有采取有目的、有计划、系统地让学生进行写作训练，提高学生的语言知识和语言技能，渗透跨文化交际策略和写作策略，优化写作教学策略，才能让写作教学的效果最优化。
参考文献：
[1]杨顺帆.思维导图对高中英语写作教学的启示[J].海外英语,2020(20):200-201.
[2]安晓凤.高中英语写作教学中的思维训练[J].科技资讯,2020,18(28):9-10+13.