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高职院校心理教育的问题与策略研究

发表时间：2021/2/19 来源：《教学与研究》2021年2月上作者：丁强

[导读] 高职院校是培养综合型人才的重要阵地，根据现阶段我国高职院校的心理教育现状进行分析发现，当前的高职院校心理教育仍旧存在诸多的问题亟待完善，有必要加强对学生适应环境能力、调节情绪能力的培养。本文对高职院校学生心理教育的问题进行了探讨，提出了相应的解决对策。

山东劳动职业技术学院丁强 250000

摘要：高职院校是培养综合型人才的重要阵地，根据现阶段我国高职院校的心理教育现状进行分析发现，当前的高职院校心理教育仍旧存在诸多的问题亟待完善，有必要加强对学生适应环境能力、调节情绪能力的培养。本文对高职院校学生心理教育的问题进行了探讨，提出了相应的解决对策。
关键词：高职；院校；心理；教育；问题
        前言：我国的高职院校在心理教育方面需要加强对学生学习自信心、人际交往能力等多个方面的培养，提高心理健康教育的针对性。构建起完善的高职院校心理辅导体系，帮助高职院校学生养成良好的心理素质和健康的生活、学习习惯，消除高职院校学生的心理障碍问题，促进高职院校心理教育事业未来更好的发展。
        一、高职院校学生心理教育的问题
        （一）对心理健康教育重要性的认知不足
        高职院校的心理健康教育目前存在普遍的认知不足的问题，心理教育机构的设置流于形式表面，使心理健康教育的功能难以发挥出来。教育部门愈发关注高职院校的心理健康教育，针对心理健康教育的达标验收、评比检查加大了力度，因此高职院校也开始关注心理健康教育，将其作为教育发展的趋势，以完成任务的心态展开教育活动，忽视了心理教育的重要意义。作为一门新兴的学科，心理教育和其它专业学科的建设之间有着密切的关联，但是由于心理教育得到的重视不足，使学生在接受高职教育的过程中发生了心理问题也得不到有效的解决[1]。
        （二）心理教育观念落后
        高职院校在建设心理健康教育的过程中，立足于教育建设的视角加强了心理教育的课程建设，但是却忽视了对心理教育教学观念的创新探索，心理教育通常要结合课堂教学和课外指导，实现对学生全方位的心理教育，构建起咨询、自助，课内、课外相组合的完整的体系，分层次对不同学生的实际情况进行分析，展开有针对性的教学。但是高职院校在心理教育的实施过程中，难以突出重点，仍旧采用传统的教学观念、运用落后的教学方法，对学生心理问题缺乏洞察力和耐心引导，无法解决学生真正面临的心理问题。对学生心理问题的预防措施落实不到位，导致高职院校学生的心理教育综合成效有限[2]。
        二、高职院校心理教育的优化策略研究
        （一）提高对高职院校心理教育的正确认知
        高职院校要加强对心理教育重要性的关注，将传统的观念打破，树立起对心理教育重要性的明确认知，充分激发师生参与心理健康教育活动的积极性和主动性，构建起全员育人的氛围。打破表面文章的局限性，拓展教育范围，挖掘深层次的心理教育内容，全面了解和掌握学生的心理状况，贴近学生生活实际、了解学生特征，构建起系统完善的课程体系。将学科课程、心理健康教育课程以及实践课程等组建在一起，明确认识到高职院校中心理教育的重要性，在各个学科中渗透心理健康教育，使全体师生都能够积极的参与到心理健康教育活动中来。

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在教师的关心和积极参与下，使学生的心理健康水平和心理素质得到有效的培养和提升。在各学科的教学活动中，挖掘和运用心理教育的各个重点要素，有机渗透心理健康教育的内容，培养高职院校学生良好的心理素养[3]。
        （二）建立完善的心理健康教育课程体系
        高职院校应对原有的心理教育课程体系进行更进一步的调整、完善，将其列入到课程教育计划中，作为必修或限选课，使心理健康教育课程能够发挥出理论指导的作用。结合学生的实际情况和高职教育的特色等，选择符合高职院校学生心理健康教育的专业素材，提高教材内容的实用性和可操作性，强化高职教育自身的特色。心理健康课程开设的过程中，要将理论和实践相关连，向学生普及心理知识时，融入大量的案例材料，结合丰富的理论知识基础，激发学生参与到心理健康教育中的积极性，使其学会调节自我，树立起对心理健康教育的正确认知。在多种形式、丰富多样主题的培训活动中，让学生在教师的引导下，提高自身的心理素养，包括交往心理教育、就业心理教育、适应心理教育的内容，在社会实践讲座报告中，提高学生对心理教育的接受度，推动心理教育的更进一步探索和创新。
        （三）创新心理教育方法
        创新心理教育的方法，保证心理教育的实效性，发挥出心理教育的功能价值，是高职院校面对心理教育挑战时的必要举措。高职院校的心理教育中，应对学生发生心理问题的根源进行详细的分析，通过多种渠道、多种形式落实心理教育工作。在理论教育的基础之上，使校园文化活动的组织形式愈发丰富，融入心理教育，例如举办演讲比赛、文体活动等。招收学生辅导员，构建起学校心理辅导中心，实现学生之间的互帮互助强化群体培训，让学生主动帮助其他同学提高心理教育效率。心理教育教师需要加强对学生特点的了解和掌握，深入学生群体中，通过谈心的方式帮助学生解决心理问题，对产生心理问题的原因进行分析，真正有针对性地解决学生的心理问题。增加学校与家长之间的沟通与交流，构建起家校相结合的心理教育模式，共同关心学生、促进学生未来更好的成长。突出教育重点，用层次分明的目光落实心理教育的重点，当发现学生的不良心态时，应采取个别引导和集体教育二者结合的方式，培养起学生良好的交往心理和自信心，使其具备较强的挫折适应能力，帮助学生强化自身的就业心理和职业道德水平，为未来适应社会的发展奠基[4]。
        结论：综上所述，随着教育体制的不断改革，我国的高职教育应不断探索，加强对高职学生良好心理素质和健康人格的培养，构建起家庭学校社会的合力教育效果。关注学生的心理问题，高度重视心理教育的重要意义，加强对心理教育经验的总结，推动高职院校学生的心理健康发展，促进其未来更好的成长与成才。通过更新高职院校的心理教育观念，提高心理教育中内容的有效性，强化网络心理教育的最终成效。
参考文献：
[1]简璐丝.浅谈高职院校心理健康教育课有效课堂的构建[J].中国多媒体与网络教学学报(中旬刊),2020(11):117-119.
[2]柳媛媛.高职大学生心理健康教育课程的实施探索[J].成才之路,2020(29):10-11.
[3]彭颖.高职院校医学生常见心理问题及应对[J].广东职业技术教育与研究,2020(04):64-65.
[4]程小红.网络时代背景下高职院校心理健康教育课程的改革与实践[J].教育与职业,2020(16):85-88.