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就业困境下高职学生心理教育研究

发表时间：2021/2/19 来源：《教学与研究》2021年2月上作者：丁朋

[导读] 近些年来我国的社会经济体制不断变化，社会人才市场竞争愈发激烈，高职院校作为人才培养的重要阵地，面临着严峻的就业困境问题。此背景下高职院校应结合学生面临就业困境的挑战，加强对高职学生的心理健康教育，使其树立起积极的职业价值观应对未来的就业形势。本文对高职学生心理教育中存在的问题进行了探讨，详细分析了就业困境下高职学生的心理教育措施。

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摘要：近些年来我国的社会经济体制不断变化，社会人才市场竞争愈发激烈高职院校作为人才培养的重要阵地，面临着严峻的就业困境问题。此背景下高职院校应结合学生面临就业困境的挑战，加强对高职学生的心理健康教育，使其树立起积极的职业价值观应对未来的就业形势。本文对高职学生心理教育中存在的问题进行了探讨，详细分析了就业困境下高职学生的心理教育措施。
关键词：就业；困境；高职；学生；心理教育
        前言：高职院校的学生心理教育是高职院校教育体系中的重点内容高职院校在面对就业困境的社会形势时，应加强对高职院校学生心理教育的有效探索。建立起完善的高职院校心理教育体系，帮助高职院校学生养成良好的学习习惯，树立起乐观的就业观念，消除高职院校学生的心理障碍问题。结合实际的就业困境问题和高职院校学生的心理健康问题，制定切实可行的心理教育计划方案。
        一、高职学生心理教育中存在的问题
        根据对现阶段我国高职院校学生心理教育的现状进行分析发现，高职院校对于学生的心理教育重视不足，心理教育活动仅仅流于形式表面，忽视了心理健康教育的重要功能作用。高职院校有教师认为心理教育仅仅是教育体制改革下的趋势，对于学生的专业建设和发展并不会形成决定性的作用，忽视了职业院校学生的心理问题，使高职院校学生的心理问题发生时得不到有效的缓解。高职院校心理教育的水平有待提升，采取了不恰当的心理教学措施，难以将心理教育的最终目标落实到实际的教学中，导致高职院校学生难以真正在教师的引导和指导下解决心理健康问题。高职院校的心理教育重要的教育价值作用无法发挥和运用到人才培养中，限制了高职学生身心健康发展，针对心理问题防治措施落实不到位，可引起严重的后果，尤其是在严峻的就业困境形势背景下，高职院校学生的心理教育工作亟待强化和完善[1]。
        二、就业困境下高职学生的心理教育措施
       （一）落实职业理想教育
        就业困境的严峻形势下，高职院校的心理教育活动应加强对心理教育的建设，有针对性的培养学生良好的心理素养，提高高职学生的就业综合能力。通过开展职业理想教育，可以结合高职院校学生的自卑心理和从众心理问题，使学生能够对职业理想形成深刻的认知和体会，避免学生脱离现实、好高骛远，而是要在职业理想教育中引导学生摆正心态，从现实角度出发，结合自身的实际职业需求和专业能力，找到职业切入点。立足于长远发展的角度，发挥自身的工作价值，在职业道路上走得更远，更长久。教师应让学生对国有企业、集体企业、合资企业、私营企业形成正确的认知，不管是在边远的城市工作，还是在中心城市工作，不管是技术还是管理岗位，均具有其自身的理想价值。将职业理想教育的内容深植于学生的心中，让学生能够树立起科学的就业观念，促进就业能力的不断提升。

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        （二）开展心理课程教育
        由于我国当前的就业形势严峻，学生在接受了高职教育后迎来了严峻的就业挑战，此背景下的高职学生心理教育工作应将课堂心理教学的主渠道作用充分的发挥出来，开展心理课程教育。始终坚持以面向全体学生覆盖的理念为主，将高职心理健康教育落实到实际的心理教育活动中，结合学生的心理发展规律，使学生掌握必备的心理健康知识，形成对调适心理方法的了解和掌握。在设置高职心理健康课程的内容时，应拓展更广阔的内容范围，在原有的心理学基础之上，将学生的情感困惑问题、认知问题、职业抗压训练等内容融入进来，丰富心理课程教育的内容。使心理教育的内容得到更进一步的深化，发挥出心理课程教育的有效作用，将心理素质教育与各个学科的教学活动融入在一起。教师可以在讲授知识重点的过程中，对学生的心理需求进行充分的考量和分析，将知识内在的价值挖掘出来，融入人类历史发展以来形成的知识体系和积累的大量经验，转化成学生自身的精神财富，实现知识内化，帮助学生树立起积极向上的人生观念，强化学生的人生价值和思想观点[2]。
        （三）组织和开展心理教育活动
        高职学生的心理教育要将渗透性的教育活动融入到学生的实际教育过程中，组织和开展心理健康教育的实践活动，在潜移默化中培养起学生良好的心理素养，实现寓教于乐。例如教师可以结合心理健康教育的具体内容，组织形式多样的宣传活动，在活动载体中融入文化和活动的内容，将职业心理教育的内容渗透其中。教师可以将心理健康知识的宣传落实到校园的板报、校报、网络平台、校园的微信公众号当中，组织和开展技能比赛，加强对学生职业能力的训练，培养起学生良好的团队合作意识，提高学生的专业发展能力。在社会调查、短期工作、实习实训等多种形式中，让学生提高对工作环境适应的主动性和积极性，使学生形成正确的职业价值观念，体验工作状态，感受工作压力，明确自身的工作能力，为面临就业困境时的积极向上探索打下基础。
        （四）优化职业指导教育
        职业指导是高职院校学生面临就业困境时的必要教育内容，由于高职学生常常会在面临就业时存在焦虑、自卑的心理，因此高校的心理教育要培养起学生对就业市场的清晰认知，消除学生的负面情绪和心理问题。教师可以在职业指导的教学当中，与学生共同分析当前的就业形势和市场发展趋势，使学生能够对人才需求的信息以及相关政策形成深刻的认知，明确认识到自身在人才市场中的定位。学生可以结合自己的兴趣爱好、体能、学识、专业能力等，选择适合自己发展的职业岗位，对学生制作简历以及求职面试礼仪等加强教育，提高学生的求职能力和成功率[3]。
        结论：综上所述，随着现代化社会建设的进程不断推进，我国高职院校学生面临着严峻的就业困境问题。市场竞争愈发激烈，高职院校学生应树立起就业自信心和积极正确的就业观念，克服自卑和盲从心理，因此高职院校的心理教育教师应站在多维视角上，丰富心理教育的教学方式和方法，强化学生抵御挫折的能力，使学生建立起科学正确的职业价值观念，为未来的发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]高歌.基于积极心理学视角的高职生心理健康教育研究进展[J].中国健康教育,2020,36(11):1020-1023.
[2]简璐丝.浅谈高职院校心理健康教育课有效课堂的构建[J].中国多媒体与网络教学学报(中旬刊),2020(11):117-119.
[3]贺莎.高职心理健康教育中的“课程思政”元素分析[J].科技创新与生产力,2020(11):88-90.