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多媒体在小学语文教学中的运用胡治菊

发表时间：2021/2/19 来源：《教学与研究》2021年2月上作者：胡治菊

[导读] 近年来，随着互联网时代的飞速发展，社会各行各业也开始将多媒体信息技术纳入产业发展过程中，通过这种方式来加快产业现代化和信息化发展过程。教育产业也在互联网发展的过程中寻找到了将多媒体与教育相结合的教学方法，但是在实际课堂应用中多媒体在小学语文教学中依旧存在着一些运用问题需要解决所以本文就以多媒体在小学语文教学中的运用媒体对相关问题进行分析和了解讨论多媒体教学的必要性有效性以及具体的应用策略希望能为相

重庆市丰都县名山街道中心小学校胡治菊 408208

摘要：近年来，随着互联网时代的飞速发展，社会各行各业也开始将多媒体信息技术纳入产业发展过程中，通过这种方式来加快产业现代化和信息化发展过程。教育产业也在互联网发展的过程中寻找到了将多媒体与教育相结合的教学方法，但是在实际课堂应用中多媒体在小学语文教学中依旧存在着一些运用问题需要解决所以本文就以多媒体在小学语文教学中的运用媒体对相关问题进行分析和了解讨论多媒体教学的必要性有效性以及具体的应用策略希望能为相关问题带来有效帮助。
关键词：多媒体；小学语文；语文教学
        近年来，随着多媒体信息技术的不断成熟，多媒体也广泛的应用于小学语文课堂教学中，这种全新的教学渠道帮助小学语文教师更好地进行。课堂教学的同时也提升了课堂教学的教学质量。但值得注意的是，我们也应适当的对多媒体信息教学手段进行管控，以免学生在上课时被多媒体技术过多地吸引注意力，导致对教学内容的关注度下降。小学语文教师在课堂教学中应当适当的使用多媒体信息技术来进行课堂教学，本文就以多媒体在小学语文教学中的应用媒体对具体应用策略加以分析。
        一、多媒体技术的教学优势
        多媒体信息技术并不是一项成熟的教学手段，而是课堂上的一种辅助性教学工具。与传统的教学辅助工具相比，多媒体技术拥有着明确的教学优势。由于多媒体信息技术是一种全新的科技型技术，所以你在课堂上进行使用时可以充分地调动学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。
        二、多媒体教学在小学语文教学中的应用价值
        多媒体信息教学从本质上来说是一种以互联网信息技术为基础的辅助性教学方法也是现代化背景之下较为常用的课堂教学方法。从小学语文课堂教学中可以看出，网络信息技术与小学课堂教学内容深度交融后，可以充分显现出一定的教学优势，其应用价值也是有目共睹的。事实上，小学语文教学内容大多以文字为基础，辅以少量的插画图片来进行教学，这些教学内容较为复杂且抽象，理解能力较差的小学生不能在第一时间内对知识进行理解，但是通过多媒体信息教学的方法，教师就可以让学生通过图片或视频的方式对语言文字进行转化，从而调动其感官，从而让学生体会到语文的自身魅力。另外也可以通过多媒体信息技术的方式提升现有的教学趣味性，小学生年龄较小，对外界的探索能力较强，所以新奇事物可以增强学生的学习兴趣，满足学生的好奇心，多媒体信息教学也可以让原本枯燥的文字类知识在多媒体的帮助下呈现出更加直观的表达方式，提升课堂的学习气氛。
        三、多媒体在小学语文教学中的运用策略
       （一）借助多媒体拓宽学生视野，延伸课堂教学内容
        由于多媒体信息技术可以将声音和影像相结合，所以可以将理论知识制作为视频或者图像通过。多媒体信息技术拓展了现有的课堂教学渠道，开发了全新的教学形式。所以教师在通过跟媒体技术进行课堂教学时，也必须对现有的教学过程进行优化，从而达到了跟随时代发展，现代化教学实际需求。在传统的小学语文课堂中，教师主要是以教材为基础来进行知识讲解，但这种知识讲解过于单调，不能很好的拓宽学生的视野，所以教师就需要通过多媒体信息化的手段来对教学内容进行延伸。

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        例如，在进行古诗词的学习中，教师可以通过互联网的手段来搜索一些古诗。写作时代的图片及视频素材。在多媒体设备上进行播放，让学生了解当时的时代背景和古诗所蕴含的知识意义。通过化抽象为具象的方法，让学生更加直观的对知识进行理解和学习。
        （二）积极创设生活情境
        实际上，语文区别于其他理论科目，是与人们生活连接最为紧密的一门课程。语文源于生活，却又区别于生活，是生活中的情景概括与情绪总结。但是由于小学生年纪较小，对世界的理解能力有待提高，所以他们所自我蕴含的生活感悟也较为浅薄，更加擅长形象型思维。所以在这种情况下，教师要充分的转变传统单一的授课模式，采用多媒体信息教学的方式。来满足学生的心理学习需求，通过积极创设生活情景的方式，将语文课堂与生活中的实际情况相结合。拉近课堂知识与学生生活之间的紧密联系，让学生更加良好的认知到语文学习的内涵，并激发学生的学习兴趣。
        例如在小学语文课堂中进行作文写作时，教师可以先设定一个写作题目，例如夏天的景色。然后借助多媒体信息技术进行生活情景的预设——教师可以先播放一些校园内夏天的景色照片，然后让学生对这些景色进行观察，并以此为基础进行回忆，回忆校园夏天时的景色特点，然后在这个基础上让学生从回忆中自行寻找写作素材并进行写作。这样可以通过创设生活情景的方式，让小学生将理论知识与实际生活相结合，从而更加简单的理解理论知识。
        （三）化解教学的重难点
        事实上，在小学语文教学中，不可避免的会出现一些重点和难点。一般情况下，这类知识点都是教师需要着重进行讲解的，也是小学生理解较为困难的知识。由于小学生的年龄就小，他们对世界的认知还不够完善，所以他们的理解能力也会较为浅薄。一般来说，小学生更能理解直观的事物，对传统文字的理解能力并不高，所以教师就可以适当利用多媒体信息技术的方式，化解教学中的重难点，改变传统课堂中的弊端，从更加直观的方式来进行教学。
        例如，在进行《春晓》这一课的教学时，由于学生年龄较小，对于诗词的理解能力不够，不能深入的理解诗词中所蕴含的感情意境和具体内涵。所以教师就可以适当的借助多媒体信息设备。寻找春晓有关的春日景色图，然后让学生一边背诵古诗，一边进行课件观看，通过这种身临其境的方法来体会诗人所要表达的诗词意境。在这种基础上，学生对于诗词的意境就会更加了解，在记忆过程中也会记得更加深刻。接下来就是可以根据相关的内容起来进行深入讲解，使得学生理解每一句诗背后所蕴含的内涵，从而进行主旨感情的进一步升华理解。通过这种方式可以有效地帮助学生更好的学习重难点的知识，提升小学语文教学效率。
        结语：
        由上文可以得知，多媒体教学在小学语文课堂教学中的重要性是有目共睹的，所以小学语文教师在进行课堂语文教学时，要积极良好的使用多媒体信息设备来拓展学生的学习视野，延伸课堂教学内容再创设生活情景的情况下，让学生更加直观的理解语文知识的核心内涵。通过多媒体信息教学的方式解决教学中的重难点，让学生在轻松愉悦的氛围中提升学习兴趣，激发学习热情。
参考文献：
[1]曾红梅.多媒体在小学语文教学中的应用分析[J].小学生(下旬刊),2020(12):39.
[2]朱建浩.谈小学语文教学与信息技术的深度融合[J].学周刊,2020(33):103-104.