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浅谈大单元教学设计下高中数学情境教学的有效开展

发表时间：2021/2/19 来源：《教学与研究》2021年2月上作者：杜松奎

[导读] 随着我国教学体制改革的不断深入，情境教学模式逐渐被应用到教学领域中，受到了广大师生的一致认可。情境教学模式在高中数学教学领域中的应用，充分调动了学生的积极性和参与性，让学生在身临其境之中加深感受和体会，进而提高了学生的学习效率和学习质量。本文以实际教学为背景，阐述在高中数学教学中应用情境教学模式的策略，供大家参考借鉴。

四川省双流棠湖中学杜松奎 610200

摘要：随着我国教学体制改革的不断深入，情境教学模式逐渐被应用到教学领域中，受到了广大师生的一致认可。情境教学模式在高中数学教学领域中的应用，充分调动了学生的积极性和参与性，让学生在身临其境之中加深感受和体会，进而提高了学生的学习效率和学习质量。本文以实际教学为背景，阐述在高中数学教学中应用情境教学模式的策略，供大家参考借鉴。
关键词：数学学科；高中教育；情境教学；策略
        目前而言，情境教学作为一种创新型的教学模式，不仅能够活跃课堂气氛，调动学生的积极性和参与性，还能有效提升学生数学核心素养和数学综合能力，培养学生的创新意识和创新能力。但是，在实际的教学过程中，教师不能照抄照搬别人的教学经验，要结合学生的实际情境，根据学生的兴趣爱好以及认知能力，综合分析，为学生制定符合学生实际情况的教学情境，以此来激发学生的学习兴趣，发散学生思维，促进学生的数学核心素养和数学综合能力。
        一、高中数学教师要树立新时代的教育观
        对于高中生而言，他们已经具备了独立的思维意识，建立了属于自己的学习习惯和方法，因此，在高中数学教学过程中，教师要充分尊重学生的意见和想法，不能像对待小学生那样，使用命令性的语气，那样会引起高中生的反感，进而失去对数学知识的学习兴趣。在教学方法的选择上，教师要秉承“以生为本”的教学理念，尊重青少年身心发展的特征和认知能力，以发展的眼光看待问题，以新教改为指导思想，积极创新教学方法，优化教学结构，采用多元化的教学方式。克服传统数学教学的弊端，改变传统数学教学枯燥乏味的特点，充分利用多媒体信息技术，以视频、音频和图片等形式，刺激学生的感官，积极为学生创设教学情境，加深学生对数学知识的理解，无形中改变学生的学习方式和知识结构，进而培养综合能力。
        二、结合生活，设计实际问题探究情境
        高中数学需要学生具有一定的逻辑思维能力和抽象思维能力，并且在学习过程中，学生的数学思维会得到显著的提升。针对于高中数学知识而言，无论是在知识的容量上，还是在知识的难度上，都是初中数学所无法比拟的。一些比较困难的数学问题，不仅需要大量的计算，还需要缜密的逻辑思维能力，常常让学生感到无从下手，进而产生恐惧的心理，久而久之，便会产生厌学弃学的情况。作为一名高中数学教师，在教学过程中，要注意结合学生的实际生活，采用生活化的教学方法，要让学生明白，无论数学知识如何变化，它都是与实际生活有着千丝万缕的联系，同时也是密不可分的关系。因此，在教学过程中，教师可以结合实际生活中的知识为学生进行讲解，为学生创设符合实际生活的教学情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和参与性。例如，在学习人教A版数学《集合》这节内容时，教师进行大单元教学设计，在章前课让学生知道本章为什么学、学什么、怎么学，要为学生分析本节的学习重点和学习难点，让学生掌握集合的基本概念，了解集合的构成，搞清楚集合的组成元素，然后结合学生的实际生活，展开教学活动，进而让学生更好地吸收理解。

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对此，教师可以设置一些生活中的实际问题让学生进行讨论，比如，我们班级有23名女同学，有21名男同学，那么，如何将班级的学生划分为不同的集合呢？经过学生的分析，可以将女同学和男同学分别视为一个子集，以班级为一个大的集合，其中包含了两个小的子集，一个是男同学，另外一个是女同学。这样一来，学生就非常轻松地理解了集合的概念了，课后根据课标要求科学设计作业，显著地提高了学生的学习效率和学习质量，促进了学生的数学核心素养和数学综合能力的发展。
        三、激发学生合作兴趣，生成小组探究情境
        新教改之后，围绕高中数学教学涌现出许多创新型的教学方法，其中，小组合作学习就是其中的代表。在高中数学学习过程中，因为一些数学题目的开放性比较强，分析的过程也比较繁琐，如果学生一人进行分析、计算的话会非常地困难。对此，教师可以有针对性地鼓励学生开展小组合作模式进行学习。小组合作学习模式，能够充分发挥学生作为教学主体的作用，调动学生的积极性和参与性，培养学生的自主学习能力，提高学生的学习效率和学习质量。
        例如，在学习人教A版数学《直线、平面平行的判定及其性质》这节内容时，教师就可以将学生划分固定的小组，让学生展开小组合作学习模式。在开展小组合作学习模式的过程中，教师要为小组指明学习的方向和任务，并且为每一名小组成员制定好学习量，成功调动小组每一名成员的积极性和参与性，这样一来，学生在小组之内能够畅所欲言，进而营造了一个轻松愉快的教学气氛，积极为问题发表自己的意见和想法，学生在小组之内，思维得到了有效的完善和锻炼，提高了学生的学习效率和学习质量，促进了学生的数学核心素养和数学综合能力。在高中数学教学过程中，教师可以通过小组合作学习模式引导学生自主发现问题、解决问题，培养学生的创新意识和创新能力，有效地促进了学生的全面发展。
        四、创设多媒体教学情境，让数学课堂更生动活泼
        随着互联网信息技术的高速发展，多媒体信息技术在教学领域中得到了广泛的应用和普及，并取得了显著的教学效果。在高中数学教学过程中采用多媒体信息技术辅助教学，能够克服传统数学教学的弊端，集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和参与性，提高学生的学习效率。因此，作为一名高中数学教师，在教学过程中要积极采用多媒体信息技术展开教学活动。
        例如，在学习人教A版数学《直线的倾斜角与斜率》这节内容时，教师就可以采用多媒体信息技术，以视频的形式展示教学的重点和难点，这样一来，节省了教师书写板书的时间，增加了与学生互动交流的时间，提高了课堂教学质量和教学效率。不仅如此，采用多媒体信息技术的数学课堂，教师还可以通过互联网寻找相关的教学资源，让学生接触到最优质的教学资源，以此来提高高中数学的教学水平和教学质量。
        结束语：
        总而言之，高中数学知识具有高度的抽象性和探究性，学生在学习过程中会感到比较吃力。因此，作为一名高中数学教师，要创新教学方法，积极采用情境教学模式，引导学生进行思考，启迪学生的思维，发挥学生作为教学主体的作用，促进学生的数学核心素养和数学综合能力。
参考文献：
[1]王亚军.高中数学有效教学探究[J].学周刊,2019,(24).27.
[2]吴壮.浅谈高中数学有效教学的策略[J].新课程学习·中旬,2014,(10).22-23.