浅谈大单元教学设计下高中数学情境教学的有效开展

发表时间:2021/2/19   来源:《教学与研究》2021年2月上   作者:杜松奎
[导读] 随着我国教学体制改革的不断深入,情境教学模式逐渐被应用到教学领域中,受到了广大师生的一致认可。情境教学模式在高中数学教学领域中的应用,充分调动了学生的积极性和参与性,让学生在身临其境之中加深感受和体会,进而提高了学生的学习效率和学习质量。本文以实际教学为背景,阐述在高中数学教学中应用情境教学模式的策略,供大家参考借鉴。

四川省双流棠湖中学   杜松奎  610200

摘要:随着我国教学体制改革的不断深入,情境教学模式逐渐被应用到教学领域中,受到了广大师生的一致认可。情境教学模式在高中数学教学领域中的应用,充分调动了学生的积极性和参与性,让学生在身临其境之中加深感受和体会,进而提高了学生的学习效率和学习质量。本文以实际教学为背景,阐述在高中数学教学中应用情境教学模式的策略,供大家参考借鉴。
关键词:数学学科;高中教育;情境教学;策略
        目前而言,情境教学作为一种创新型的教学模式,不仅能够活跃课堂气氛,调动学生的积极性和参与性,还能有效提升学生数学核心素养和数学综合能力,培养学生的创新意识和创新能力。但是,在实际的教学过程中,教师不能照抄照搬别人的教学经验,要结合学生的实际情境,根据学生的兴趣爱好以及认知能力,综合分析,为学生制定符合学生实际情况的教学情境,以此来激发学生的学习兴趣,发散学生思维,促进学生的数学核心素养和数学综合能力。
        一、高中数学教师要树立新时代的教育观
        对于高中生而言,他们已经具备了独立的思维意识,建立了属于自己的学习习惯和方法,因此,在高中数学教学过程中,教师要充分尊重学生的意见和想法,不能像对待小学生那样,使用命令性的语气,那样会引起高中生的反感,进而失去对数学知识的学习兴趣。在教学方法的选择上,教师要秉承“以生为本”的教学理念,尊重青少年身心发展的特征和认知能力,以发展的眼光看待问题,以新教改为指导思想,积极创新教学方法,优化教学结构,采用多元化的教学方式。克服传统数学教学的弊端,改变传统数学教学枯燥乏味的特点,充分利用多媒体信息技术,以视频、音频和图片等形式,刺激学生的感官,积极为学生创设教学情境,加深学生对数学知识的理解,无形中改变学生的学习方式和知识结构,进而培养综合能力。
        二、结合生活,设计实际问题探究情境
        高中数学需要学生具有一定的逻辑思维能力和抽象思维能力,并且在学习过程中,学生的数学思维会得到显著的提升。针对于高中数学知识而言,无论是在知识的容量上,还是在知识的难度上,都是初中数学所无法比拟的。一些比较困难的数学问题,不仅需要大量的计算,还需要缜密的逻辑思维能力,常常让学生感到无从下手,进而产生恐惧的心理,久而久之,便会产生厌学弃学的情况。作为一名高中数学教师,在教学过程中,要注意结合学生的实际生活,采用生活化的教学方法,要让学生明白,无论数学知识如何变化,它都是与实际生活有着千丝万缕的联系,同时也是密不可分的关系。因此,在教学过程中,教师可以结合实际生活中的知识为学生进行讲解,为学生创设符合实际生活的教学情境,激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性和参与性。例如,在学习人教A版数学《集合》这节内容时,教师进行大单元教学设计,在章前课让学生知道本章为什么学、学什么、怎么学,要为学生分析本节的学习重点和学习难点,让学生掌握集合的基本概念,了解集合的构成,搞清楚集合的组成元素,然后结合学生的实际生活,展开教学活动,进而让学生更好地吸收理解。


对此,教师可以设置一些生活中的实际问题让学生进行讨论,比如,我们班级有23名女同学,有21名男同学,那么,如何将班级的学生划分为不同的集合呢?经过学生的分析,可以将女同学和男同学分别视为一个子集,以班级为一个大的集合,其中包含了两个小的子集,一个是男同学,另外一个是女同学。这样一来,学生就非常轻松地理解了集合的概念了,课后根据课标要求科学设计作业,显著地提高了学生的学习效率和学习质量,促进了学生的数学核心素养和数学综合能力的发展。
        三、激发学生合作兴趣,生成小组探究情境
        新教改之后,围绕高中数学教学涌现出许多创新型的教学方法,其中,小组合作学习就是其中的代表。在高中数学学习过程中,因为一些数学题目的开放性比较强,分析的过程也比较繁琐,如果学生一人进行分析、计算的话会非常地困难。对此,教师可以有针对性地鼓励学生开展小组合作模式进行学习。小组合作学习模式,能够充分发挥学生作为教学主体的作用,调动学生的积极性和参与性,培养学生的自主学习能力,提高学生的学习效率和学习质量。
        例如,在学习人教A版数学《直线、平面平行的判定及其性质》这节内容时,教师就可以将学生划分固定的小组,让学生展开小组合作学习模式。在开展小组合作学习模式的过程中,教师要为小组指明学习的方向和任务,并且为每一名小组成员制定好学习量,成功调动小组每一名成员的积极性和参与性,这样一来,学生在小组之内能够畅所欲言,进而营造了一个轻松愉快的教学气氛,积极为问题发表自己的意见和想法,学生在小组之内,思维得到了有效的完善和锻炼,提高了学生的学习效率和学习质量,促进了学生的数学核心素养和数学综合能力。在高中数学教学过程中,教师可以通过小组合作学习模式引导学生自主发现问题、解决问题,培养学生的创新意识和创新能力,有效地促进了学生的全面发展。
        四、创设多媒体教学情境,让数学课堂更生动活泼
        随着互联网信息技术的高速发展,多媒体信息技术在教学领域中得到了广泛的应用和普及,并取得了显著的教学效果。在高中数学教学过程中采用多媒体信息技术辅助教学,能够克服传统数学教学的弊端,集中学生的注意力,激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性和参与性,提高学生的学习效率。因此,作为一名高中数学教师,在教学过程中要积极采用多媒体信息技术展开教学活动。
        例如,在学习人教A版数学《直线的倾斜角与斜率》这节内容时,教师就可以采用多媒体信息技术,以视频的形式展示教学的重点和难点,这样一来,节省了教师书写板书的时间,增加了与学生互动交流的时间,提高了课堂教学质量和教学效率。不仅如此,采用多媒体信息技术的数学课堂,教师还可以通过互联网寻找相关的教学资源,让学生接触到最优质的教学资源,以此来提高高中数学的教学水平和教学质量。
        结束语:
        总而言之,高中数学知识具有高度的抽象性和探究性,学生在学习过程中会感到比较吃力。因此,作为一名高中数学教师,要创新教学方法,积极采用情境教学模式,引导学生进行思考,启迪学生的思维,发挥学生作为教学主体的作用,促进学生的数学核心素养和数学综合能力。
参考文献:
[1]王亚军.高中数学有效教学探究[J].学周刊,2019,(24).27.
[2]吴壮.浅谈高中数学有效教学的策略[J].新课程学习·中旬,2014,(10).22-23.

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