在小学数学教学中全面发展学生思维能力的探讨--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

在小学数学教学中全面发展学生思维能力的探讨

发表时间：2021/2/19 来源：《教学与研究》2021年2月上作者：阿娜尔·吾拉巴依

[导读] 随着新课程改革的发展及素质教育的贯彻，现阶段小学数学课堂教学过程中教师越来越重视学生们思维能力的全面发展。在小学数学的学习过程中，思维能力是学生掌握、运用数学知识、思考和解答数学问题、进行数学实践较为基础且重要的技能之一，教师在教学过程中应通过高效、创新和多元化的教学手段锻炼学生的思维能力，促使学生主动融入数学课堂中充分发挥自己的思维能力学习更多的数学知识，提高小学数学课堂教学的有效性。本文主要针

新疆维吾尔自治区昌吉回族自治州阜康市天龙小学阿娜尔·吾拉巴依邮编：831508

【摘要】随着新课程改革的发展及素质教育的贯彻，现阶段小学数学课堂教学过程中教师越来越重视学生们思维能力的全面发展。在小学数学的学习过程中，思维能力是学生掌握、运用数学知识、思考和解答数学问题、进行数学实践较为基础且重要的技能之一，教师在教学过程中应通过高效、创新和多元化的教学手段锻炼学生的思维能力，促使学生主动融入数学课堂中充分发挥自己的思维能力学习更多的数学知识，提高小学数学课堂教学的有效性。本文主要针对在小学数学教学中全面发展学生思维能力的教学途径进行了分析。
【关键词】小学数学；全面发展；思维能力
        在小学数学课堂教学过程中全面发展学生的思维能力具有较为积极的意义和作用，首先，培养学生的思维能力符合现代化教育人才培养的需求，新课改要求教师在进行小学数学的教学中重视学生各方面综合能力的提高和培养，这其中就包括思维能力的培养，通过思维能力的培养能激发学生的数学学习兴趣，帮助学生更好的构建自己的学习兴趣和与数学之间的联系，强化学生自身的思考，提高学生的思维积极性。其次，通过思维能力的培养还能提高学生综合能力的发展，小学阶段属于学生思想启蒙的基础时间段，通过学生思维能力的培养能帮助学生形成自己的独特思维，提高学生对于数学知识点的认识和了解，提高学生的思维能力和理解能力，促进学生数学素养的培养[1]。
        1.允许和鼓励学生提出不同的意见，激发学生的创新思维意识
        在小学数学课堂教学中教师应重视学生学习主体地位的发挥，多数学生在学习中会出现很多不同的看法和见解，但苦于传统教学的“压迫”和“限制”多数学生不敢表达自己不同的意见，主要是由于教师在传统教学体制下习惯以自我讲解为中心，对学生较为严厉等等导致的。这一过程中教师应主动询问学生是否存在任何不同的看法，认真对待每一位学生提出的问题，并给予提出问题和不同意见的学生相应的肯定和鼓励，鼓励学生大胆的质疑，让学生们针对知识点和数学例题提出自己不同的想法或解题方式，促使学生充分发挥自己的想象力和思维能力更好的将内心的疑虑和问题表达出来，诱发学生进一步深入思考过程中去，营造积极浓郁的课堂教学氛围，促进小学数学课堂教学水平的提高[2]。如在进行《两位数乘两位数》的教学过程中，教师在解答以下例题“25×13=？”时，指导学生直接采用竖式计算的方式计算出结果，但这一过程中有的学生提出了不同的看法和计算方式，他们认为可以将“13”拆分为“10和3”，分别×25，这样得出的结果和竖式计算的结果是一致的。通过允许学生不同意见的提出锻炼学生的创新思维能力和积极性。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        2.创设探究性的问题教学情境，诱发学生主动的逻辑思维发展
        在小学数学课堂教学过程中，探究式教学对于培养学生自主探究能力和思维意识具有积极的意义。教师应充分发挥探究式教学的教学优势营造问题教学情境，要求学生结合自己掌握的数学知识更好的融入问题中进行主动的分析、思考和解答，锻炼学生的自主学习能力和思维积极性，促使学生深入数学问题中充分发挥自己的思维主动性，提高小学数学课堂的教学质量，培养学生的自主探究能力及逻辑思维意识[3]。如在进行《测量》的教学过程中，教师可以让学生准备直尺、卷尺等不同类型的尺，让学生在课堂上测量自己桌子、文具盒、笔等物体的长度、宽、高等等，最后将测量的结果上报给教师，教师在这一过程中提出相应的问题引导学生自主探究:“多少厘米是一分米？公分和厘米哪个更大？”促使学生通过自主思考和探究的形式回答，强化学生的探究精神，促使学生充分发挥自己对于测量中数学知识点的掌握和应用，更好的探究、思考和解答数学问题，培养学生逻辑思维能力和思维积极性。
        3.积极开展数学实践活动，在实践中强化学生思维发展
        在小学数学课堂教学中，实践性的数学活动是学生学习中必不可少的一部分，教师在这一过程中要想培养学生的思维能力，就应该让学生对实践活动感兴趣，继而积极主动的融入其中进行学习和探究。让学生在数学实践活动中体会到数学学习的乐趣，活跃课堂教学氛围，丰富小学数学课堂的教学内容和教学形式，培养和锻炼学生的形象思维能力、发散思维能力[4]。如在进行《100以内的加减法》的教学过程中，教师可以通过设计以下实践教学活动更好的激发学生思维活跃性：“采用小组合作表演的形式将班级内学生分成若干个小组，并要求每组成员扮演以下生活情境中的各个人物‘小明拿着100元人民币去超市购物，已知妈妈需要的面粉单价为15元，火锅底料单价为25元，小篮球单价为35元，请问小明还应找回给妈妈多少钱？’”通过实践表演教学活动的设计促使学生主动融入其中进行分析、思考和解答，强化学生的发散思维及形象思维能力。
        4.结语
        在小学数学课堂教学中，教师应重视通过实施高效、创新及多元化的教学手段培养学生思维能力的全面发展，促使学生思维能力的强化，提高学生数学学习中的学习兴趣和自主意识，强化学生的综合数学核心素养。
【参考文献】
[1]张晓亮. 浅谈小学数学教学中如何培养学生的思维能力[J]. 都市家教月刊, 2017, 000(001):12.
[2]钱国佺. 小学数学教学中对学生数学思维能力的培养[J]. 课程教育研究:新教师教学, 2016, 000(032):54-55.
[3]陈芸. 谈在小学数学教学中全面发展学生思维能力[J]. 课程教育研究, 2018，22(23):15-16.
[4]陈勇. 在小学数学教学中全面发展学生思维能力[J]. 魅力中国, 2017, 000(036):164.