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小学低年段音乐节奏感训练的措施分析

发表时间：2021/2/19 来源：《教学与研究》2021年2月上作者：温阳

[导读] 在课堂中不难发现很多中高年级的学生，在音乐作品表现时都会不自觉地越来越快、越唱越赶，人能够对音乐节奏进行初步的感知、记忆和表现，但是稳定拍感的建立和对比较复杂节奏把握能力是无法习得的，一定是需要大量的训练才能获得，因此我认为在我们小学音乐教学中，应该重视低年段节奏感的培养和训练。

广东中山市沙溪镇中心小学温阳

摘要：在课堂中不难发现很多中高年级的学生，在音乐作品表现时都会不自觉地越来越快、越唱越赶，人能够对音乐节奏进行初步的感知、记忆和表现，但是稳定拍感的建立和对比较复杂节奏把握能力是无法习得的，一定是需要大量的训练才能获得，因此我认为在我们小学音乐教学中，应该重视低年段节奏感的培养和训练。
关键词：稳定拍感柯达伊教学法   低年段节奏感培养
        众所周知，音乐起源于节奏，节奏是旋律的骨架，所以要学好音乐，节奏感的培养非常重要，我们放眼古往今来，古今中外的大音乐家无不都是节奏大师，扩而言之，所有的艺术形式，其最大的共性就是节奏，没有节奏就没有美，没有节奏就没有自然，没有节奏就没有生命力。
        一、小学低年段音乐节奏感训练的意义
        通过对柯达伊和达尔克罗兹教学法的研究，我发现这两个世界闻名的音乐教学法，其中都介绍了很多节奏感培养的方法，这两大教育法都非常重视节奏感培养，可见节奏在音乐教学中所占的重要地位，我们教师可以通过节奏训练发展学生多方面的音乐能力。
        其实我们每个人在年少时就有对于节奏的感知，大量的歌谣俯拾即是，随口而出。节奏可以使音乐更有动感，有鲜明节奏的音乐更容易被人感受和记忆。在课堂教学中不难发现很多中高年级的学生，在音乐作品表现时都会不自觉地越来越快、越唱越赶，我认为主要原因是稳定拍感没有建立好，人能够对音乐节奏进行初步的感知、记忆和表现，但是稳定拍感的建立和对比较复杂节奏把握能力是无法习得的，一定是需要大量的节奏训练才能获得，因此我认为在我们小学音乐教学中，应该重视低年段节奏感的培养和训练。
        二、小学低年段怎么合理利用教材培养学生节奏感
        对于低年段孩子节奏感的培养，我们一定要遵从一些规律，比如节奏的学习要从少到多、从易到难、循序渐进，让学生在不断的体验中，趣味性的进行节奏学习。
        节奏在音乐中具有重要的表现意义，也是儿童最容易引起兴趣和感受的音乐要素，其实低年级的教材设计并不是特别符合孩子节奏学习的规律，在一二年级的音乐课本中，就出现了很多复杂的节奏，如：八分附点、四分附点、八分休止符、前十六后八、前八后十六等节奏，作为老师首先就需要对教材内容进行分析，教学时需要对教材进行挑选，找一些适合的歌曲进行歌曲学习。在学校教育中，主要应通过丰富多彩的节奏活动发展学生对于节奏的感知，分离，记忆，和多声部的协调配合，发展其基础的节奏能力。低年级学生适合先从四分和八分音符组合开始节奏的学习，低段适合的教学歌曲有：《跳绳》、《其多列》、《我的家在日喀则》、《乃哟乃》等，当孩子四分、八分掌握的很扎实的时候，可以进行二分音符的节奏教学，低段适合的教学歌曲有：《火车开了》、《小雨沙沙》、《牧童谣》、《闪烁的小星星》、《粉刷匠》、《理发师》、《金孔雀》、《两只老虎》等、当二分音符学习好了后，可以再进入十六分音符的学习，可以使用的歌曲有《彝家娃娃真幸福》、《动物说话》等，以上这些节奏基本都是在低年段学生的能力范围之内，比较容易掌握。作为音乐老师，我们一定要灵活的去使用教材，让教材为教学所服务，而不生硬的去讲解知识，不能让学生只是枯燥进行知识的学习。教师使用教材一定要先研究好教材，让教材为课堂教学来服务，针对不同班级的学情，选择适合他们班级的音乐作品。

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        三、小学低年段如何培养学生节奏感？
        在这些年的柯达伊教学法实践中，对于培养低年段学生节奏感的措施，我也有一点点自己的看法，主要是从这五个方面进行的思考：
        1、低年级学生节奏感培养可以开始于歌谣，因为它们也有节拍，重音和节奏，可以培养稳定节拍，感知节拍和节奏，能发展节奏听觉、节奏记忆。特别刚入学的孩子，对于识字都存在一定困难，那么一些幼时的童谣，非常适合开展节奏教学，比如同学们都很熟悉的歌谣《小白兔》，《小老鼠》。在教学中，我们还利用拍击节奏来进行互动游戏，比如：通过拍击开始乐句的节奏，让班级同学猜猜是哪首歌曲，这就是通过节奏型来识别歌曲的练习，锻炼孩子的节奏记忆和内心听觉，让学生主动的去感知节奏。
        2、在低年段我们应当重视孩子节奏感的建立，节奏的基础是稳定、均匀的律动，可以通过大量好听的音乐作品，让学生先进行大量的稳定节拍的感知练习。在平时的课堂教学中，无论是歌谣，歌曲，欣赏音乐，稳定拍都是要一直跟随的，低年级孩子是比较好动的，可以让他们通过大肢体的律动来感受稳定拍，比如：拍击身体的不同部位，强调重拍、让学生跟随老师的踏步在教室行走、听着音乐玩传递物品的游戏，要求他们在拍点上传、还可以学生两人通过拍击手掌的方式去感受稳定拍，这些都是通过大量的聆听和游戏来建立他们的稳定拍感，在趣味中去加强他们的节奏感。
        3、柯达伊教学法当中，也有很多增强学生节奏感的练习。我个人比较喜欢其中一些方法，例如：在《其多列》在教学中，我会摘取歌曲中的前两个乐句的节奏，让学生尝试分离节奏，然后用节奏卡展示在黑板上，让学生进行识读，当学生可以带着稳定拍感进行识读后，我会随意调换卡片的位置，或者让低年段孩子自己来调整节奏卡片的位置，这样可以锻炼学生对节奏变化的反应和识别，学生也很喜欢这个游戏，在他们能够反复拍打这一条节奏的时候，我会把当中的某张卡片抽掉，要求学生在这个位置不出声，其它的地方还是要识读，这样可以锻炼他们的内心听觉。接下去我会慢慢把所有的卡片抽掉，让他们不断的反复背诵，锻炼节奏记忆能力。在多个环节中，有趣的进行节奏学习。
        4、在教学中我发现，同样的方法一直用，学生很容易丧失兴趣，所以，老师也需要借鉴多种科学的教学方法，达尔克罗兹的体态律动教学，它也非常适合低段的学生，这个教学法它也是围绕着音乐最核心的内容，不断的尝试用身体去感知音乐，感受节奏，感受稳定的拍感。在教学的时候我会让他们根据不同音符来设计动作，然后让全班同学进行节奏识读的挑战，挑战成功后，让学生随意改动自己站的位置，再进行挑战，这个游戏可以提很好的升孩子的创作能力，也提升了学习的趣味性。
        5、多声部节奏配合的练习，这也是音乐教育中非常基础而重要的学习内容之一，在节奏的教学中，我采取了循序渐进的方式，让学生学稳了一个节奏，再进行新节奏的学习。在歌曲教学完成后，我会让他们配合拍手、踏脚、表现出稳定拍感。对于一些拍感好一点的班级，手拍节奏、脚踏节拍一起配合歌唱、读歌谣，这样可以提升学生们多声部节奏配合能力。我也会通过游戏的方式，让学生用固定节奏型为已经掌握的歌曲进行的伴奏，这个环节在课堂中也是很受学生们喜爱的。因为歌曲、歌谣的节奏和固定节奏型对比，使歌曲的演唱更有趣味，还发展多声听觉。在不同的班级，我会用不同难度的固定节奏型，让学生发展他们的多声部节奏配合能力和多声听觉的能力，这样可以让他们锻炼持续稳定的拍感。
        四、结语
        在我们以后的音乐教学中，我们一定要结合孩身心特点，不断的通过熟歌练本领，每节课都扎扎实实的去提升学生的音乐节奏感，多去关注学生的体验和感受，而不只是生硬的把知识教授给学生，教师在教学中可以充当一个引导者，有时也可以是一个跟随者，希望能通过我们音乐老师们的课堂实践，让孩子们的脉搏能随音乐一起跳动，在每一节音乐课的活动中，学生的音乐能力可以得到不断提升。
参考文献：
[1]杨立梅.柯达伊音乐教育思想与匈牙利音乐教育[M]. 上海：上海教育出版社2018.5. 56-58
[2]杨立梅，蔡觉民.达尔克罗兹音乐教育理论与实践[M]. 上海：上海教育出版社 2011.1. 168-169