探究小学语文阅读教学的方法--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

探究小学语文阅读教学的方法

发表时间：2021/2/19 来源：《教学与研究》2021年2月上作者：杨媛

[导读] ：《小学语文新课程标准》明确指出，对学生的培养应该遵循科学的教学观，最终的要求是让学生具备良好的科学素养和人文素养，不仅要具有相当程度的阅读能力和书面表达能力，更要具备一定的创新精神和实践精神。因此现阶段转变传统的小学阅读教学模式迫在眉睫，如果转变怎么创新是当前我们应该关心和解决的问题。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对探究小学语文阅读教学的方法提出了一些建议，仅供参考。

义乌市佛堂小学教育集团大成路校区杨媛

摘要：《小学语文新课程标准》明确指出，对学生的培养应该遵循科学的教学观，最终的要求是让学生具备良好的科学素养和人文素养，不仅要具有相当程度的阅读能力和书面表达能力更要具备一定的创新精神和实践精神。因此现阶段转变传统的小学阅读教学模式迫在眉睫，如果转变怎么创新是当前我们应该关心和解决的问题。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对探究小学语文阅读教学的方法提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学语文;阅读教学;方法
        引言
小学阶段的学生多数年龄都比较幼小，在学习上的学习意识不强是理所当然的事情。而且小学阶段对于学生的要求标准也不是很高，学生可自主选择学习，但是教师对于学生的约束和引导作用还是十分关键的。教师在教学上的主要目的就是起到教书育人的作用，在课堂上能积极正确地引导学生养成良好的学习习惯是每个教师应尽的责任和义务。
        一、学生语文阅读学习能力存在的问题
        （一）尚未形成良好的阅读习惯
        在查阅文献资料后得知，多数小学生阅读课外书仅仅是偶然行为，仅少数学生形成了阅读课外书的习惯，并且，多数小学生将主要精力放在了玩上，没有为阅读预留出足够的时间。主要表现在以下方面：（1）阅读主要以随机阅读为主；（2）每天阅读时间少于60分钟；（3）根据个人兴趣决定阅读类别。上述问题的存在，导致学生很难通过阅读积累足够的知识和写作素材，不利于学生后续的学习和发展。
        （二）阅读方法不当
        多数小学生在阅读方法的应用方面表现出明显的不足，虽然多数学生都能理解所阅读的内容，但理解是否完整和准确却有待商榷。如果要求较高，那么相当一部分小学生无法达到标准。在遇到不懂的句子和词语时，仅有少数学生会利用字典查找意思，或通过上下文内容进行判断。但更常见的做法却是跳过和毫无根据的猜测，这种阅读方式显然是错误的。另有部分学生虽然阅读十分认真，但没有建立记笔记的阅读习惯。总之，阅读方法与阅读效率和阅读效果息息相关，教师应通过语文阅读教学，促使其掌握正确的阅读方法。
       二、小学语文阅读教学的方法创新
        （一）培养良好的阅读预习习惯
        听过这样一句话，练习阅读的最主要阶段是预习。这就指出了预习对阅读的重要性，良好的预习习惯能让有效阅读教学和自主阅读的效率大大提升，教师应该主动帮助学生养成良好的预习习惯，这是促进小学语文学阅读教学有效性提升的前提和基础。教师除了要给小学生进行常规的阅读训练，比如每天预习一篇课文，每天看一篇课外文章，还要了解学生的阅读基础水平和他们阅读时的行为习惯，针对学生不良的阅读习惯有效的开展辅导，尽快引领他们养成正确的习惯。在进行阅读教学之前，老师要针对阅读的内容给学生打造相应的预习纲领，做到对症下药。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

这样做既能防止学生在课堂上一问三不知，又能更好地发挥学生在阅读上的主体作用。当然课前预习只是学生养成阅读习惯的一个方面，正确的阅读方法、书本积累习惯和课后总结思考等都是小学语文教师需要重点关注的问题。
        （二）加强小组之间的合作和沟通
        小学阶段的学生需要教师的正确引导，引导教师的教学思想必须要不断地精进才能保持在教学上不被淘汰。学生对于知识的学习多数时候都是比较盲目的，对于教师所教授的知识可信度都非常高，几乎很少有学生对于教师所教授的内容有所质疑，都是根据教师所教授的方法来进行学习。在小组讨论当中，阅读有效性的教学需要教师和学生二者双方之间的配合和信任，小组讨论不仅仅是学生和学生之间的一场任务和学习的较量，更是教师和学生之间的一场对话。教师在小组讨论当中也能起到关键的作用，教师在学生讨论的关键时刻给出正确的答案并帮助学生在学习上不断地提升自己，以便学生能将所有的心思放在学习任务当中。
        （三）拓展阅读范围
        通过上述分析可知，阅读内容单一，是导致学生阅读兴趣匮乏，阅读能力迟迟无法提升的重要原因。想要培养学生的阅读能力，拓展阅读范围十分关键。主要表现在两个方面，一方面教师需要对拓宽课外阅读渠道比如：教师可以利用多媒体播放人与自然、走近科学等科普类节目，拓宽学生的知识视野，同时，还能调动学生参与积极性；另一方面，教师还要在语文阅读教学中穿插阅读交流会，好书推荐会等课外阅读活动，丰富学生的阅读内容，调动其阅读积极性。此外，教师还要注重课外阅读评价机制的构建，以实现对学生的有效监督和评价。
        （四）教师要提高自己的专业水平
        教师个人的专业能力是提高小学语文阅读有效性的关键要素。多数教师在教学的时候，都没有形成自己专业的教学方法，只是根据教材来对知识进行教学，这样的方式只能导致学生无法获得正确的阅读方式，对于知识的理解很容易形成盲点。因此，教师在教学的过程当中要不断地提升自己，加强自己对教学方式的学习和认知的提升，阅读有效性的指导需要教师长期坚持自己的教学方式，在教师的教学方式上要多和其他的教师进行沟通，这样才能形成自己的教学方法。阅读方法的指导是需要坚持的，教师在方法指导上要多进行探索，针对不同的学生有不同的教学方式，有特色化和人性化的指导才是关键，教师在日常要多观察学生的心理状态，根据学生的特性展开教学。
        结束语
        阅读教育是小学语文教育的重要组成部分，老师应该想办法让学生养成正确的阅读习惯和阅读方式，这一定是个循序渐进的过程。老师除了要增加学生的阅读兴趣，还在在阅读教学方式上不断创新，使乏味的课本内容变得生动活泼起来，让学生感知到阅读的魅力，为提高小学语文阅读教学的效率不断奋斗。
参考文献
[1]张希慧.优化小学语文阅读教学方法探讨[J].教学管理与教育研究,2019,4(24):45-46.
[2]邱桂明.小学语文阅读教学中文本细读的策略研究[J].读写算,2019(36):114.
[3]刘维伟.小学语文阅读教学有效性及优化策略[J].作家天地,2019(24):63+65.