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试论以问题为中心的高中历史教学方法

发表时间：2021/2/19 来源：《教学与研究》2021年2月上作者：李芳

[导读] 高中历史教学是促进学生综合素养发展的重要学科，在培养学生爱国情怀和人文素质的同时，提升学生的知识储备量。在以问题为中心的高中历史课堂教学中，针对核心历史问题和知识进行提出，活跃学生的思维，让学生积极投入课堂学习。

鄂温克旗第二中学李芳

摘要：高中历史教学是促进学生综合素养发展的重要学科，在培养学生爱国情怀和人文素质的同时，提升学生的知识储备量。在以问题为中心的高中历史课堂教学中，针对核心历史问题和知识进行提出，活跃学生的思维，让学生积极投入课堂学习。
关键词：以问题为中心；高中历史；教学
        以问题为中心的高中历史教学模式，能培养学生应用知识、解决问题和创新的能力，是人文教育和素质教育中的重要教学模式。本文分析了以问题为中心的高中历史教学思路，对具体教学方法和手段进行探讨。
        一、发掘教材中的隐性知识
        仅仅让学生使用死记硬背的方式记忆历史和理解知识点，要求学生硬性背诵结论性文字和总结问题，会限制学生历史综合素养的发展。教师应把问题当作突破口，发掘总结、结论性文字的深刻含义，指导学生从结论或者总结来倒退成因和历史事件，以此培养学生的问题分析能力，培养学生的完整知识脉络和体系。例如，对于“资本主义世界经济”方面的知识，以“美国主导了二战之后的资本主义世界经济体系”为基础提问，引导学生思考国际贸易体系和世界货币体系的关系，提出问题：“分点阐述，美国为什么会获得经济霸权的地位？美国在二战后通过什么途径确立了资本主义世界经济霸主的地位？这样的问题能激发学生的回答兴趣，引导学生倒退历史，探究结论的形成过程，发掘教材中的隐性知识。如果以来，学生在课堂中不仅仅是死记硬背而是会注意力集中，积极分析知识点。
        二、设置难度适中的问题
        高中历史课堂中，班级里一些分析能力弱、历史基础差的学生，难以应对较为复杂的问题。相反，如果教师设置的问题过于简单和肤浅，仅仅是让学生读教材比如：中华民国成立的时间是什么？辛亥革命的意义是什么？这种问题难以激发学生探究问题的热情和思维积极性。一味追求高难度或者复杂的问题，会让班级大多数学生无从下手，甚至出现逃避和畏缩行为。这些问题会成为学生的负担，让他们难以内化知识，无法发挥以问题为中心的高中历史教学的作用和价值。
        设置历史课堂教学问题需要一定的技巧，掌握学生的学情是基础，科学分析教材也是重要前提，只有设置难易度始终的问题，才能让学生发展探究能力和历史分析能力。

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例如，讲解“外教”方面的知识时，可以针对“中国和美国的关系在上个世纪七十年代获得改善，逐渐走上正常化”这个历史知识设置问题，用有梯度的问题引导学生深度思考：第一，在冷战背景下，为什么中美关系开始改善？中国和美国关系的改善，对于世界、美国和中国有什么影响呢？学生根据教师提出的梯度问题逐步刨根问底，可以深入分析历史实践，锻炼自己的综合历史素养[1]。
        三、用问题激活学生的兴趣
        有学者曾经针对学生进行调查，发现虽然喜欢学历史的学生较多，但是因为历史课程喜欢历史的学生比例较少，有一部分学生厌恶历史课。在改革历史课程期间，问题教学法是激活学生兴趣的成功案例，能让给更多学生喜欢历史课堂[2]。
        例如，在“秦汉历史”的教学中，首先明确课堂教学重点是秦汉时期的大一统，这为我国后续形成和发展为多民族国家奠定了基础。然后，根据课堂教学重点，设置问题引导学生，要求学生在课前调查历史资料。提问：①秦国为什么是战国七雄中可以一统天下的？②秦国一统天下背后的历史原因是什么？学生根据导学问题进行预习，在阅读教材，掌握社会政治情况的同时，产生了了解秦汉时期中国大一统的兴趣。课堂中也用问题激活学生的思维：①秦国大一统之后，改革了什么体制？②所谓“汉承秦制”其实是继承了什么体制？这样的问题启发性较强，学生会带着兴趣探究，在课堂中投入更多的精力进行思考，逐步理解历史知识。学生对历史学习的抵触心理会渐弱。此案例体现出，用趣味性、可行性较强的问题，能刺激学生的积极性[3]。
        四、用问题引领学生的观念
        哲学中讲究“具体问题具体分析”，这句话同样适用于历史学科的教学。在课堂中，除了提出侧重性较强的问题，还要结合学生的反馈分析学情，引导提升思考的方向，促进学生自主学习能力的发展。学生在具备较强应对问题的能力和自主思考能力之后，可以快速回应教师的提问，发现历史问题的核心。例如，对“列强入侵”的知识，用提问的方式体现课堂教学的重难点，概括和总结列强和我国签订的不平等条约。涉及《辛丑条约》《南京条约》《马关条约》等等。提问：“列强入侵对中国产生的影响是什么”能帮助学生明确课堂学习重难点，鼓励学生从多个角度分析影响，思考全面看待问题的方法。
        结束语：以问题为中心的高中历史教学中，教师应遵循问题创设的原则，在课堂实践中不断完善、改造和调整问题。如此一来，让问题在历史课堂教学中焕发魅力。
参考文献：
[1]吉林省松原市前郭县第五中学李明秀. 高中历史教学中历史学科核心素养的培养[N]. 科学导报,2020-12-29(B03).
[2]严婷婷.对高中历史互动式教学的应用研究[J].科学咨询(教育科研),2020(12):259.
[3]徐永巧.高中历史教学中唯物史观的渗透[J].科学咨询(教育科研),2020(12):285.