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核心素养下的问题导学在高中课堂的落实

发表时间：2021/2/19 来源：《教学与研究》2021年2月上作者：古建宏

[导读] 根据新课程改革工作的不断深入，对高中数学教学工作提出了更高的要求。由于高中数学存在一定的难度，老师要帮助学生掌握学习技巧，提供学生的解题能力，与此同时，数学思维对学生的积极影响，可以帮助学生提高数学成绩，以此来培养学生的核心素养，老师在教学的时候如何激发学生学习兴趣一直是难点问题，本文将围绕在高中课堂如何在核心素养下利用问题导学法为话题进行探讨。

广东省梅州市蕉岭县蕉岭中学古建宏 514100

摘要：根据新课程改革工作的不断深入，对高中数学教学工作提出了更高的要求.由于高中数学存在一定的难度，老师要帮助学生掌握学习技巧，提供学生的解题能力，与此同时，数学思维对学生的积极影响，可以帮助学生提高数学成绩，以此来培养学生的核心素养，老师在教学的时候如何激发学生学习兴趣一直是难点问题，本文将围绕在高中课堂如何在核心素养下利用问题导学法为话题进行探讨。
关键词：高中数学；问题导学法；高效课堂；
        前言：
        问题导学法就是老师通过对学生提出问题，通过问题可以让学生主动思考，培养学生自主学习的意识。数学知识晦涩难懂，学生在学习的时候存在一定的局限性，在高中数学教学中，老师不仅要注重学生成绩的提高，更要关注学生学习能力的培养，在学习的时候如果遇到不懂的问题，可以及时向老师进行询问，提高学生的学习效率，让学生可以积极参加到课堂实践中，提升学生的参与度和体验，强化对数学知识的印象，老师在对知识进行讲解的时候，需要创新教学方式，构建高效数学课堂。
        1.问题导学法的重要意义
        问题导学法是一种比较常见的教学方式，引用问题导学法的目的是让学生通过老师提出的问题主动思考，将提出的问题作为学习的重点内容，老师利用问题来吸引学生的注意，让学生在课堂上可以集中精神，养成注意听讲的好习惯，学生在学习的时候，要通过长时间对数学知识的积累和应用，让学生可以扎实掌握数学知识的重点内容，帮助学生取得更好的学习成绩。在高中数学课堂引入问题导入法，可以激发学生学习兴趣，让学生积极参加课堂活动，老师可以通过问题导入法与学生间良好的师生关系，增加老师和学生之间的互动，同时，老师在开展教学实践活动的时候，还要提高学生的实践应用能力，让学生将数学知识和生活实际结合在一起，让学生学以致用，加深对知识的印象，老师在对知识进行讲解的时候，首先要对知识详细解读，通过提升自身技能，以身作则，引起学生的注意，使得学生建立属于自己的数学知识体系，构建思维导图.在开展高中数学教学工作的时候，老师要站在学生的角度思考问题，对学生的学习能力和性格特点进行探究，选择适合的教学方式，提高数学教学的有效性。
        2.问题导学法的注意事项
        问题导入法虽然好用，但是经过长时间的教学时间和研究，还是出现了一些问题需要注意，具体表现如下：第一老师在引入问题导学法的时候，需要制定明确学习目标，老师是课堂的参与者，也是课堂活动的主体，对于学生而言，是学生的导师，学生会进行效仿，因此老师在备课的时候要明确教学目标，把握课堂节奏，对学生进行分层教学；第二，老师在提出问题的时候，尽量选择一些具有悬念的问题，问题导入法的目的就是要引发学生的好奇心，如果设置的问题过于简单，就会失去问题导学法的意义，如果设置的问题过难，就会使得数学课堂变得尴尬；第三，老师要根据学生的差异性进行分层教学。学生的学习情况和接受能力都不一样，老师可以通过问题导学法，要考虑到学生的身心健康，在课程结束之后，老师可以布置课后作用，以此来提高学生的对知识的理解能力，达到巩固知识的目的。

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        3.问题导学法在高中数学教学的有效运用
        3.1合理设计教学问题
        引用问题导学法进行教学的目的就是为了提高学生对学习数学的兴趣，老师通过问题，帮助学生提高数学思维能力，但是需要注意的是，在运用问题导学法的时候，老师应该考虑多方面的因素，合理设计教学问题，设置的问题不能过于简单，也不能太过复杂，都会失去设置问题的意义，因此，老师在运用问题导学法的时候，要掌握好尺度，结合学生的学习能力和教育背景，保证提出的问题科学化和合理化，有针对性地开展高中数学教学工作。
        例如在学习集合的时候，教学目的就是要让学生认识到集合的三种元素特征，老师可以对学生进行提问，学生认识什么是集合，最后老师可以通过关于集合故事的方式，引发学生的思考,让学生可以获得更好的学习效果。老师要在尊重教材的基础上进行开展新型教学方式，让学生可以体会到数学的乐趣所在。
        3.2创设问题情境教学
        情景教学方式在高中数学中较为普遍，很多学生认为数学知识距离生活较远，实际应用效用不大，因此失去对数学的兴趣，通过情景问题教学方式，可以让学生开动大脑，积极思考，引发学生对数学的学习兴趣，老师可以利用多媒体教学手段，让学生体验到数学课堂的趣味性，营造活跃的课堂气氛。
        例如老师在讲解三角函数的时候，老师可以利用多媒体教学方式，展示三角函数的图象的曲线美，及图象的生成是自然而成的，让学生可以认识到数学的美及生活中处处存在，营造活跃的课堂氛围，让学生可以积极参与到课堂活动中，增强学生的课堂体验感，创设问题情境教学，提高教学质量。
        3.3问题的设计需要与实际生活贴合
        问题的设计需要与实际生活结合在一起，其实，数学和实际生活是息息相关的，生活中处处有数学知识，打破学生对数学知识的距离感，教育的目的不仅是应付考试，而是要提高学生在生活中的应用能力，通过学生熟悉的事物入手，可以引起学生共鸣。
        例如在学习平面向量的时候，老师可以借助微课的形式，帮助学生提高做题效率，让学会送给你在生活中将数学知识利用起来，以此来提高学生的自信心，让学生可以对学习数学产生兴趣，激发内在潜力，促进学生数学思维能力的养成。
        结语：
        总而言之，在高中数学课堂引入问题导学法，可以激发学生学习兴趣，让学生理论知识和生活实际结合在一起，做到活学活用，通过对数学知识的深度理解，提高学生的应用能力，让学生具备良好的学习习惯，问题导入法是学生学习的辅助工具，一定要把握好主次，避免本末倒置。
参考文献：
[1]严发银.高中数学核心素养的养成路径探究及实践应用分析[J].学周刊,2020,1(1):30.
[2]宋玉忠.基于核心素养的高中数学高效课堂构建[J].科技风,2020,(7):68.