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初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用吴秋兰

发表时间：2021/2/19 来源：《教学与研究》2021年2月上作者：吴秋兰

[导读] 初中英语阅读教学中的分层教学策略一直以来备受关注，其秉承以生为本的理念，开展探究式教学活动。这种教学方法以英语阅读学习为载体，提高了学生的综合素质，提升了学生的核心竞争力。本文对初中英语阅读教学过程中的分层教学策略进行了分析，并且提出了一些改进措施。

惠州市博罗县麻陂中学吴秋兰

摘要：初中英语阅读教学中的分层教学策略一直以来备受关注，其秉承以生为本的理念，开展探究式教学活动。这种教学方法以英语阅读学习为载体，提高了学生的综合素质，提升了学生的核心竞争力。本文对初中英语阅读教学过程中的分层教学策略进行了分析，并且提出了一些改进措施。
关键词：初中英语；阅读教学；分层设计
        引言：新课程改革推进以来，教育教学方面多次进行改革与创新。基于此，初中英语教师也积极响应号召，改进教学方式，初中英语阅读教学实施了分层教学策略。这种教学方法相比于传统的照本宣科式的教学方法有着明显的优势和教学效果。不过随着该方法的不断深入，一些问题也不断暴露出来，因此需要对初中英语课堂分层教学进行剖析，提出合理的优化策略。
        一、初中英语课堂教学分层设计存在的问题
        （一）层次划分标准不够科学
        课堂分层的本意是好的，但是有些教师目的不太明确，为了分层而盲目分层，并且仅仅根据某次考试成绩或者是某几次成绩进行分层。需要明确的是，考试成绩并不能完整地反映一个学生的学习状态，还要根据其课堂表现和课下表现综合评判。因此，教师需要明确这一点，然后进行科学合理分层。
        （二）学习凝聚力不强
        有些组内成员由于学习能力、学习成绩等的差别，可能会导致“貌合神离”，即只有在课上交流时才会接触，而课下很少进行学习上的交流。这就使得分层失去了其原本的意义，使得不同的学生之间不能互通有无，共同进步。
        （三）合作学习不够理想
        课堂分层的主要目的是激发学生的合作学习能力，但是由于大多数初中生缺乏自主学习的能力，导致一些学生在学习和讨论时有些茫然，使得学习效率有所下降，甚至影响其后续的学习效果。
        二、初中英语课堂教学分层设计优化对策
        （一）合理分层
        为了更加合理地保证分层效果和学生的学习质量，组织分层教学活动时，教师应应依据多样化的形式来进行分层，如学习态度、课堂表现等，而不仅仅是单一的成绩划分方式，综合学生的测评成绩合理划分层次。例如可以综合上述因素将所有学生划分为三个层次，每一个小组均安排不同层次的学生交叉，共同学习，共同进步[1]。
        （二）提高学生的凝聚力
        如何提高组内不同层次成员之间的凝聚力是摆在教师面前的一大难题。为此，教师可以设计多个教学环节，并且设立考核标准，以此来增强组内成员的凝聚力。

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比如，教师在教学活动中要强调学风的重要性，并且以此为基础，设立除考试成绩之外的多个考核标准。另外，教师可以对学生强调英语应用能力的重要性，并且开展英语演讲或者英文歌曲演唱比赛等活动，学生就可据此展开合作，不同层次间的学生也都能发挥自己的特长，这样就能够提高学生能够之间的凝聚力。
        （三）开展有力的合作学习
        初中英语教材中有一篇课文《I believe that the world is what you think it is.》，我们以此为例，探究如何开展有效的合作学习。在学习这篇课文时，教师可以先对小组成员提出问题，比如让学生来谈一谈自身对“smile”这一单词的理解，然后要求小组同学搜集资料，分别作答。需要注意的一点是，合作学习的主体是学生，但是主导者是教师。教师要及时掌握每一名学生的学习进度，提供行之有效的思路和帮助，以此形成一个高效轻松的课堂环境，提高学生合作学习的能力。
        （四）注重对学生的积极评价
        教师对学生的积极评价对学生来说是一个良好的反馈信号，会对学生的学习积极性产生正面的影响。值得注意的是，教师不能仅仅通过考试成绩来评价学生，而是要结合学生课上课下的表现，主动挖掘学生身上的闪光点。另外，对学生的评价也要注意方式方法和层次区别。比如对于层次偏好的学生，要鼓励他们积极进行主动学习和合作学习；对于层次中等的学生，要肯定他们的努力程度，并且鼓励他们形成良好的思维方式；对于层次偏下的学生，要鼓励他们积极参与到课堂学习和小组交流上来。这样才能使不同层次的学生都能广泛参与到合作学习当中来[2]。
        三、初中英语分层教学的作用
        初中英语阅读教学中的分层教学策略实施，目的是为了使得每个学生都能获得均衡发展，自发主动的参与进教师的教学课堂中。具体表现为:平常不善言辞的学生主动发言的次数明显增多，课堂朗读的音量明显提升，课后作业的准确率和书写美观度也大大提升。究其原因，除了合作学习带来的正面影响之外，组内成员之间的良性竞争关系也是促使学生积极性提升的一大原因。良好的小组氛围组成了良好的课堂氛围，良好的课堂氛围提升了每一位学生的学习状态，学生的学习状态反过来又提升了组内的学习氛围，进而形成了一个良性循环。而教师就是这个良性循环的发起者和保障者，他们保障了分层教学的成功，提升了学生学习英语的热情和能力。
        四、总结
        可以说，科学合理的英语分层教学对学生端正学习态度，培养积极主动的学习态度，提高合作学习和应用学习的能力，提升所有层次学生的综合能力和核心竞争力都大有裨益；此外分层教学也能够提高教师的研判能力，其要求教师能够主动敏锐地捕捉到学生的学习态度的转变并且加以引领，对教师教学能力的提升也是有所帮助。
参考文献：
[1]熊英. 浅谈初中英语分层教学课堂的构建[J]. 新东方英语(中英文版), 2019, 000(011):P.184-184.
[2]何琳. 小班化教学模式下初中英语分层教学研究初探[J]. 科学大众:科学教育, 2013, 000(009):17-17.