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结合教学改革浅谈初中英语教学中学生核心素养培养策略田忠庆

发表时间：2021/2/19 来源：《教学与研究》2021年2月上作者：田忠庆

[导读] 初中英语教学的主要目标是培养学生核心素养，这是教学改革与素质教育的共同要求，有助于提高学生的英语素养水平，顺利实现英语课程教学目标。本文以培养学生核心素养为突破点，针对其具体策略展开分析，促进英语课堂教学质量的提升。

重庆市巫溪县城厢中学田忠庆

摘要：初中英语教学的主要目标是培养学生核心素养，这是教学改革与素质教育的共同要求，有助于提高学生的英语素养水平，顺利实现英语课程教学目标。本文以培养学生核心素养为突破点，针对其具体策略展开分析，促进英语课堂教学质量的提升。
关键词：教学改革；初中英语教学；核心素养；培养策略
        随着教学改革的深入，要求学校在英语教学过程中注意培养学生核心素养，以此帮助学生提升自身英语思维和个人品质。而在英语教学中帮助学生提升自身核心素养，需要根据实际情况制定合适的教学方案，选择合适的教学方法，转变传统教学模式的不足，促进英语课堂教学质量的提升。
        一、重视课堂导入，培养学生学习能力
        随着英语核心素养提出，人们愈发关注如何提高英语课堂教学活动的有效性。有效的导入可以塑造轻松和谐的学习氛围，激发学生求知欲，快速导入学习内容，奠定后续教学活动的铺垫教师需要关注学生感兴趣的内容，只有学生态度积极，渴望学习，才会积极主动的学习和探索新知识，自觉集中注意力，产生学习的原始动力。
        英语课堂上教师根据学生思维特点，对教学与内容进行研究，将学生感兴趣的知识点率先呈现给他们，激发起学习好奇心与求知欲；要与教材内容紧密贴合，教师关注授课内容，帮助学生理解重难点，吃透教材，充分了解教学目标，深入解读教学内容与重难点知识，顺利导入问题设计与教学内容，大幅度提升课堂教学目标。通过塑造良好的英语课堂氛围，给学生带来良好的学习体验，从中获得归属感，进而帮助学生提升自身思维能力和学习积极性，提高学习效率的同时，增强自身创造力。在英语课堂上，教师要适当转变自身思维和教学方式，尊重学生个体差异，尽可能为其提供一个展示自我平台和机会。在整个教学过程中，可以发挥自身亲和力，拉近师生距离，通过言语鼓励、肢体引导、眼神暗示等，增强学生自信心，使其感受到来自教师的关爱和鼓励，进而刻苦努力，提升学习热情。
        二、读写结合，加强学生思维品质培养
        阅读与写作之间存在密切联系，通过大量阅读可以提升学生写作技能，而后者的提升又能训练学生自身思考能力。初中英语主要侧重学生阅读能力的培养，而阅读能够帮助学生快速梳理文章内容。具体教学时，教师要准确把握阅读与阅读内容之间的关联，授课前要求学生阅读文章，把握文中语法、词汇搭配方式，感悟文中蕴含的情感。通过多次阅读后，教师开始讲课，调研部分关键字词与句式用法，进一步延伸词汇内涵与语法运用。
        如，学习School life相关内容时，教师安排学生前一天完成自学阅读，把握相关文章的内涵。

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教师则通过网络搜索与之相关的课外文章，如，I made new friends at school, I learned a lot of new knowledge in school, I participated in a variety of activities in school, I conscientiously completed the task of the teacher in school, I carefully cleaned the classroom 等文章，这类文章符合主导课题，教师合理分配阅读时间，划出相应的关键点。利用这种方式让学生掌握课内知识点，还可以接触到大量课外文章，学生在掌握课内知识点后在课外阅读时合理运用，实现阅读与写作能力的同步提升。如，阅读课前导入培养学生语言能力，学习“Adventure Holidays-Adventure In The Himalayas”时，教师可以引导学生讨论自己外出游玩的经历：“Do you like to travel? What's the most memorable place you've been?”接着引导学生围绕“travel”展开头脑风暴，主要针对“Purpose of Tourism”“Preparation for Tourism”“Experience in Tourism”等进行，顺利引出教学内容；同时，英语教师利用多媒体将河流图清晰展示给学生，学生观看图片后对河流有一个清晰认知。接着播放关于Mekong的短视频，引导学生了解相关内容。
        三、掌握英语阅读技巧，培养学生语言能力
        在做英语阅读类题型时，关键要把握好时间。毕竟一个字一个字阅读太费时间和精力，还可能耽误时间，影响其他题的解答，即使阅读理解题的得分率高了，但整体试卷分却可能下降，于学生而言得不偿失。所以在做阅读理解题型时，学生一定要学会略读、跳读和细读，合理分工，才能科学提升做题效率。
        1略读
        在解答阅读理解类题型时，可先粗略对文章内容过一遍，理解其大意，掌握关键词即可，对于不明白或不理解的地方，只要和问题无关，就不需要投入过多精力去关注，如此可以帮助学生有效节约答题时间。
        2跳读
        跳读，就是字面理解的意思，跳着读，对于文章中不理解的字词可以直接跳过去。因为在英语阅读理解中，只有与问题相关的内容才是重要的，对于那些无关内容，完全可以跳过，以免浪费宝贵时间。
        3细读
        有了略读和跳读，必然有细读，要不然从何获知答案。但这里的细读并不是对整篇文章都细读。而是针对问题部分，仔细品读、分析，找出其中关键，以此找出正确答案。
        结语
        可见，在利用英语教学培养学生核心素养时，一定要选择恰当的切入点，关注学生兴趣，改革教学模式，尽可能活跃课堂教学氛围，以此带动学生积极性，实现学生核心素养的培养。
参考文献
[1]樊川湘.基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略[J].英语广场,2018(11):129-131.
[2]潘慧辰.英语学科核心素养下的初中英语阅读教学[J].安徽文学(下半月),2018(10):174-176+179.
[3]周奕君.初中英语学科教学中学生核心素养的培养[J].亚太教育,2016(24):31.