多媒体环境下初中英语情景教学策略探讨--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

多媒体环境下初中英语情景教学策略探讨

发表时间：2021/2/19 来源：《教学与研究》2021年2月上作者：苟建红

[导读] 在初中英语教学中，通过情景教学能够提高学生学习兴趣，进而提高课堂效率，也能帮助学生增强学习体验，达到可理解输入与可理解输出，进而提高学生在生活中的英语应用能力。教师进行情景创设时，应合理利用信息技术，创造有趣的学习氛围，提高教学趣味性，同时需要充分考虑学生具体的生活体验，以调动学生积极性，使之主动参与英语学习活动。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对多媒体环境下初中英语情景教学策略探讨提出了一些建

陕西省城固县藏经寺初中苟建红 723200

摘要：在初中英语教学中，通过情景教学能够提高学生学习兴趣，进而提高课堂效率，也能帮助学生增强学习体验，达到可理解输入与可理解输出，进而提高学生在生活中的英语应用能力。教师进行情景创设时，应合理利用信息技术，创造有趣的学习氛围，提高教学趣味性，同时需要充分考虑学生具体的生活体验，以调动学生积极性，使之主动参与英语学习活动。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对多媒体环境下初中英语情景教学策略探讨提出了一些建议，仅供参考。
关键词：多媒体环境下;初中英语;情景教学
        引言
在多媒体环境下，对于初中英语教学提出了更高的要求，所以需要其积极进行改进，合理引入一些新型的教学方式，以便达成理想的教学效果。不过就具体情况来看，因为传统教学观念根深蒂固的影响，很多初中英语教师在教学实践中往往采用传统灌输式教学模式，将自己对知识的理解与想法硬塞给学生，而学生只能被动接收。同时，在这种模式下，英语课堂氛围十分沉闷，学生缺乏实践锻炼的机会，学习兴趣缺失。而合理组织开展情景教学活动则能很好解决这一问题，有效体现学生课堂主体性，推动教学质量有效提升。
        一、情境教学法的概述
情境教学法指的是教师在教学过程中有目的地引入或创设具有一定情绪色彩并且有生动形象主体的场景，激发学生对情境的兴趣，帮助学生理解知识内容，同时带给学生积极情感反馈的教学方法。这里面有几个关键词，如“有目的”“情绪色彩”“生动形象”“情境兴趣”“积极情感反馈”等。从这些关键词来看，部分教师的情境教学法是不完善的，因为其教学策略和具体方法没有及时更新，不能适应学生在不同阶段的知识成长与心理需求。为了在具体实践中使情境的作用能持续发挥，教师必须对情境教学的支撑理论有充分认识，而不是被一些具体的操作“套路”所困。
        二、多媒体环境下初中英语情景教学策略
        （一）在听力教学中的应用
        听力教学是初中英语课堂教学中十分重要的一部分，而在传统听力教学中，基本都是依靠简单的录音设备和教师的口语表达，这样导致听力教学显得十分枯燥，难以有效激起学生的学习兴趣，同时还会极大影响到学生听力能力的发展。而多媒体集动画、声音与图像等为一体，能够根据教材知识向学生提供规范、纯正以及生动有趣的语音教学情景，从而有效激起学生的学习兴趣，帮助学生解决听力学习难这一问题，推动听力教学质量有效地提高。
        （二）借助微视频创设情景
        教师创设形象化、直观化的视频情景，能够有效提高学生参与课堂学习的积极性，加强知识内化效果，进而培养学生善学、乐学以及会学的品质。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

在开展初二级教学活动时，教师可以组织进行“A unit a topic”活动，借助数字化技术设计视频系列，内容包括：如何充分发挥学习资源的效能，如何帮助学生提高英语单词识记效果，如何有效掌握英语语法，如何提高学生写作、阅读、口语以及听力等技能。这些丰富的内容，能帮助学生梳理英语认知策略、学法等。开展“Playing Sports”教学时，教师可以设置探究作业，鼓励学生合作创作微视频，或完成其他形式创新的作业。
        （三）在词汇教学中的应用
        英语词汇学习是学生英语学习的重要基础，不过初中阶段的英语词汇量比较大，所以学生学习记忆起来比较吃力。针对此，初中英语教师应该清楚认识到这一点，探究一些词汇学习的方法与技巧，然后教授给学生，转变学生之前死记硬背的局面，提升他们词汇学习效率。而通过多媒体合理构建英语词汇竞赛活动便十分合适。例如对于新学习的单词，教师可以将其插入至英语故事、英语歌谣等载体中，以便有效调动学生英语学习热情，并在玩闹中实现词汇的掌握。此外，教师还可以应用金山打字通等软件，发挥其中游戏的作用，这样也能达成事半功倍的效果。
        （四）在写作教学中的应用
        写作是英语综合应用能力的重要表现，同时还是考查学生各方面能力的有效途径。为此在具体教学过程中，初中英语教师应该给予其充足的重视。不过在传统教学模式下，部分初中英语教师为了省时省力，往往就是教授学生各种模板，然后让他们死记硬背，在考试中遇见的时候就直接套模板，这样便失去了写作教学意义，不利于教学目标的达成。而借助多媒体构建丰富有趣的英语写作情景，能够有效激发学生的写作积极性，帮助他们树立良好的写作信心。
       （五）利用先进技术，创造丰富的情境体验
        以信息技术为代表的现代科技正处在快速发展之中，这些技术的出现为教师创设情境提供了很多便利条件，而且也与当代初中生的生活经验和兴趣爱好更为契合。从思维相似性和智力与非智力因素统一等理论角度出发，在确定情境教学策略时与信息技术等现代科技手段相结合是必然的，可以通过听觉与视觉的结合带给学生更为丰富的情境体验。不过需要注意的是，结合先进技术时必须保持住一种平衡，即要通过有效的引导让学生把主要的注意力集中在对知识内容的学习和理解上，良好的情感体验作为辅助和动力，而不是让学生沉浸在形式的趣味性上，反而忽视了对知识的学习理解。
        结束语
        信息化发展背景下，现代化教辅工具呈现多样化趋势，在较大程度上为教学活动提供了发展机遇。教师借助这些先进教学手段，能创设具有创新性、活泼性及丰富性的情景，提高教学效率，因此，教师必须积极提高自身专业技能。
参考文献
[1]马寒露.初中英语情景教学的有效性策略[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2019:237.
[2]陶春林.浅谈多媒体技术在初中英语情景教学中的应用[J].当代家庭教育,2019(11):183.
[3]王宝萍.多媒体技术在初中英语情景教学中的应用[J].英语画刊(高级版),2018(30):91.